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三年级数学应用题教案及练习

一、教学目标

1.知识与技能：使学生初步了解应用题的结构特点，能正确理解题意，找出题目中的已知条件和所求问题。学会分析简单一步计算应用题的数量关系，并能根据四则运算的意义选择正确的计算方法列式解答。初步培养学生检验应用题答案的习惯。

2.过程与方法：通过观察、比较、讨论等方式，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、解决数学问题的过程，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用所学知识解决实际问题的兴趣和信心，养成认真审题、仔细计算、规范书写的良好习惯。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解题意，准确找出已知条件和所求问题，掌握一步计算应用题的解题方法。

*教学难点：分析题目中的数量关系，正确选择加、减、乘、除法解决问题。

三、教学准备

多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、练习本、铅笔、橡皮。

四、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣(约5分钟)

1.口算热身：

*教师出示几道近期学过的加减乘除口算题，如：25+8=?40-17=?6×7=?36÷4=?

*学生开火车或抢答，回顾四则运算的意义和计算方法。

2.情境引入：

*师：“同学们，数学在我们生活中无处不在。比如，我们去商店买东西要算钱，分东西要算每人分多少，这些都需要用到数学知识来解决。今天，我们就一起来学习如何用数学知识解决生活中的实际问题——应用题。”（板书课题：应用题）

（二）新知探究，学习方法(约20分钟)

1.认识应用题的结构：

*课件出示一道简单的应用题：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”

*师：“请同学们仔细读一读这道题，想一想，这道题告诉我们什么了？又问我们什么了？”

*引导学生讨论，得出结论：应用题通常有“已知条件”和“所求问题”两部分。

*师小结：我们把题目中告诉我们的信息，叫做“已知条件”；把要求我们解决的问题，叫做“问题”。（板书：已知条件、问题）

*让学生尝试找出例题中的已知条件（小明有5个苹果，小红有3个苹果）和问题（他们一共有多少个苹果？）。

2.学习解决应用题的步骤：

*第一步：认真读题，理解题意。

师：“解决应用题，首先要做什么呢？”（引导学生说：读题）

师：“对，要认真读题，把题目读清楚，明白讲了一件什么事。有时候可以多读几遍。”

*第二步：找出条件和问题。

师：“读完题后，要找出题目中的已知条件是什么，要求的问题是什么。就像我们刚才做的那样。”

*第三步：分析数量关系，确定算法。

师：“知道了条件和问题，接下来最重要的一步就是分析，这道题是要把两个数合起来，还是从一个数里去掉一部分，或者是求几个相同加数的和，又或者是把一个数平均分成几份？”

回到刚才的例题：“‘一共有多少个苹果？’这个问题，是要把小明的苹果和小红的苹果怎么样呢？”（合起来）

师：“把两个数合起来，用什么方法计算？”（加法）

*（重点强调）引导学生说出为什么用加法：因为是求总数，把两部分合在一起。

*第四步：列式计算，写上单位名称。

师：“怎么列式呢？”（5+3=8）

师：“算出来的8表示什么？”（8个苹果）所以我们要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。（板书：5+3=8(个)）

*第五步：检验答案，写出答语。

师：“我们算出来是8个，对不对呢？可以简单检查一下。5加3确实等于8，说明我们算对了。”

师：“最后，我们要把答案完整地写出来，这叫做‘答语’。”（板书：答：他们一共有8个苹果。）强调答语要写完整，字迹工整。

3.方法小结与巩固：

*师：“刚才我们一起解决了这道应用题，谁能说说我们是分几步做的？”

*引导学生回忆并总结解题步骤（可适当板书关键词：读、找、想、算、验、答）。

*即时练习1（一步加法）：

学校里有12棵杨树，8棵柳树，杨树和柳树一共有多少棵？

（让学生独立完成，指名板演，集体订正，重点说清“为什么用加法”。）

4.探究不同类型一步应用题：

*减法应用题：

课件出示：“妈妈买了10个橘子，小明吃了4个，还剩多少个？”

师：“这道题的已知条件是什么？问题是什么？”

师：“‘还剩多少个’，是从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用什么方法计算？”（减法）

学生独立列式解答，同桌互查，集体订正。

*乘法应用题（求几个几是多少）：

课件出示：“一个文具盒8元钱，买3个这样的文具盒需要多少钱？”

师：“‘买3个文具盒’，每个8元，就是求什么？”（3个8是多少）

师：“求几个相同加数的和，用什么方法计算更简