4.2光的反说课-人教版初中物理八年级上学期.pptxVIP

4.2光的反射

说课目录教材分析教学反思教法学法教学过程一.二.三.四.五.七.八.课标要求学情分析六.实验器材板书设计

《光的反射》一课是2022版物理课程标准一级主题“运动和相互作用”下的二级主题“声和光”的内容。课标要求“探究并了解光的反射定律”，基于此课标要求，在课本中通过生活实例，认识光的反射现象，举例说明生活中的光的反射现象。通过对光的反射现象观察，认识相关的物理概念：一点两角三线。在此基础上，研究这些光学概念的关系，进行实验探究，进而得到光的反射定律。一、课标要求

本课时选自人教版初中物理八年级上册第四章《光现象》第二节《光的反射》，是学习光现象的重要内容，与日常生活有着密切的联系，具有很强的基础性和延伸性。1、教材的地位和作用二、教材分析

教学目标科学态度与责任科学思维科学探究让学生通过对生活中物理问题的思考和实验现象的观察，提出光的反射可能遵循的规律，培养学生提出问题和归纳的能力。培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；2、教学目标物理观念经历“探究光的反射规律”全过程，通过观察分析，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。通过实验，认识光的反射现象，能够说出光的反射定律；能够利用光的反射定律解释日常生活中的镜面反射和漫反射等相关现象。培养学生与其他同学交流合作的意识；了解科技发展对社会进步的意义，增强科技强国的责任感；关注光污染的危害，形成环保意识。二、教材分析

实验探究重点光的反射现象和光的反射定律；光在反射过程中的可逆性；镜面反射和漫反射。难点光的反射定律的应用和对光的漫反射和镜面反射的理解。二、教材分析3、教学重难点

三、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

以情景教学法，实验探究法，归纳法为主，讲授法为辅的教学方法。同时，学生需要仔细观察实验，认真思考问题，合作探究实验得出结论。1.教法2.学法观察法，归纳法，探究学习法，合作学习法，学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，引导学生使用观察法和归纳法，认真思考问题，合作探究实验得出结论。四、教法学法根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。采取以下教法和学法。

：五、实验器材

任务一情境导入定标自学甘肃敦煌的熔盐塔式光热电站使用了超过1.2万面定日镜。当太阳位置发生变化时，自动控制系统可以调整光热电站定日镜的角度，将太阳光准确地反射到吸热塔的顶端，从而达到聚热的效果。这些定日镜为什么能将太阳光准确反射到指定位置?甘肃敦煌的熔盐塔式光热电站六、教学过程

不发光的物体表面反射光进入到我们的眼睛里。光的反射六、教学过程

光的反射法线：过入射点0并垂直于镜面的直线ON入射角：入射光线与法线的夹角∠i反射角：反射光线与法线的夹角∠r光发生反射时遵循什么规律？也就是说，反射光是沿着什么方向射出的?六、教学过程

实验思路让入射光和反射光同时出现在白纸板，在白纸板上画出入射光线、反射光线和法线，再用量角器量出入射角和反射角的大小。改变入射角大小，进行多次实验。任务二亲历实验探究达标实验探究光的反射定律六、教学过程

实验过程2.纸板ENF是用两块纸板连接起来的。把纸板NOF向前折或向后折，在纸板上还能看到反射光吗?六、教学过程

实验过程1.使一束光贴着纸板沿某一个角度射到0点，经平面镜反射，沿另一个方向射出。在纸板上用笔描出入射光EO和反射光OF。改变光束入射的角度，观察反射光的方向是否改变。多做几次，换用不同颜色的笔记录每次光的径迹。BCDGHN

16反射角等于入射角。结论三：（两角相等）入射光线与反射光线、法线在同一平面；结论一：（三线共面）实验结论：入射光线和反射光线分居法线两侧；结论二：（两线异侧）（光的反射定律）六、教学过程

光路的可逆性在上面的实验中，如果让光逆着反射光的方向射到镜面，那么，它被反射后就会逆着原来的入射光的方向射出。这表明，在反射现象中，光路可逆。六、教学过程

镜面很平整、光滑，一束平行光照射到镜面上后，会被平行地反射。这种反射叫作镜面反射白纸凹凸不平的表面会把一束平行光向着四面八方反射。这种反射叫作漫反射镜面反射和漫反射六、教学过程