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新统编版小学语文四年级上册观潮观摩课教案

一、课程标准解读分析

新统编版小学语文四年级上册的《观潮》一课，承载着培养学生观察力、想象力和语言表达能力的重任。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课教学应着重于“阅读理解”和“语言运用”两个方面。在知识与技能维度，学生需要了解“潮水”、“观潮”等核心概念，理解潮水的形成原理、观潮的情景描写等，并能够运用语言进行描述。在过程与方法维度，本课鼓励学生通过观察、讨论、表达等方式，提升自主学习能力和合作学习意识。在情感·态度·价值观和核心素养维度，通过观潮这一自然现象，引导学生感悟大自然的神奇与伟大，培养敬畏自然、热爱生活的情感。此外，本课还需将知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观和核心素养等四个维度有机结合，确保学生在学习过程中全面提升语文素养。

二、学情分析

针对小学四年级学生的认知特点，他们对自然界充满好奇，想象力丰富，但观察力和表达能力还有待提高。在已有知识储备方面，学生对潮水、观潮等概念有所了解，但对潮水形成原理、观潮情景描写等知识掌握程度不一。在生活经验方面，部分学生可能有过观潮的经历，但多数学生缺乏此类体验。在技能水平方面，学生具备一定的观察力和表达能力，但在语言组织和表达方面存在一定困难。在认知特点方面，学生喜欢通过图画、故事等形式进行学习，对生动、有趣的教学活动较为敏感。在兴趣倾向方面，学生对自然界、动物等主题较为感兴趣。在可能存在的学习困难方面，学生容易对潮水形成原理产生混淆，对观潮情景描写缺乏想象力。针对以上学情，教师需精心设计教学活动，激发学生学习兴趣，帮助他们在实践中提升语文素养。

二、教学目标

知识目标

学生在《观潮》一课中，应能够识记潮汐现象的基本原理，理解观潮时的自然景观和人文特色，并能描述潮水涨落的规律。通过学习，学生能够说出潮汐的形成原因，描述观潮时的景象，解释潮汐对人类活动的影响。此外，学生应能够比较不同潮汐现象的差异，归纳潮汐现象的普遍规律，并能够在新的情境中运用所学知识，如设计潮汐能量利用的方案。

能力目标

本课旨在培养学生的观察能力、分析能力和表达能力。学生应能够独立并规范地完成观潮现象的观察记录，从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生能够完成一份关于观潮的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

学生应能够识别潮汐现象的本质，建立潮汐模型的简化版本，并运用模型进行推演。他们应学会评估结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生应能够反思自己的学习过程，运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。他们应学会甄别信息来源和可靠度，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过参与评价实践，学生将评价作为学习的一部分，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：本课的教学重点在于引导学生理解潮汐现象的成因，并能够运用所学的知识解释潮汐对人类活动的影响。学生需要能够描述潮汐的形成过程，分析潮汐对沿海地区的影响，并能够运用这些知识解释日常生活中的相关现象。

教学难点：教学难点在于让学生理解潮汐的复杂性和周期性，以及如何将这些抽象的概念与实际观察相结合。难点成因在于潮汐现象涉及到的物理原理较为复杂，且学生可能缺乏相关的背景知识。为了突破这一难点，可以通过构建模型、进行模拟实验和比较分析等方法，帮助学生建立对潮汐现象的直观理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备潮汐现象的视频和图片资料，以及相关的地理知识介绍。

教具：潮汐模型、地球仪、图表等，用于直观展示潮汐现象。

实验器材：用于模拟潮汐的简易装置，如水槽、容器等。

音频视频资料：收集与潮汐相关的纪录片片段，增强学生的感官体验。

任务单：设计观潮现象观察记录表和讨论问题清单。

评价表：制定观潮现象理解评价标准。

学生预习：要求学生预习教材相关内容，收集潮汐相关的资料。

学习用具：画笔、计算器等，用于课堂活动和作业完成。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架，确保教学空间合理利用。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，引发兴趣

（）同学们，你们有没有去过海边呢？有没有见过潮水涨落的景象？（停顿片刻，等待学生回答）

（）海边的潮水真是神奇，它时而平静，时而汹涌，就像大自然的音乐一样，时而舒缓，时而激昂。今天，我们就来探索一下潮汐的秘密，看看它是如何形成的，又是如何影响我们的生活的。（板书：观潮）

2.提出问题，激发思考

（）同学们，你们知道潮汐是什么吗？潮汐的形成又有什么原因呢？（引导学生思考，鼓励他们提出问题）

（）好问题！今天，我们就来解开这个谜团。