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课题：Makeithappen教学时间：课时编号：
分课时教学设计：Developingideas：readingforwriting
教材分析
本课时为“阅读与写作融合好奇心主题”课型，围绕“好奇心的力量”展开。以教材中本杰明?富兰克林、万户、张衡等因好奇心产生发明的案例为核心，引导学生通过阅读提取关键信息，理解好奇心对发明的推动作用，同时开展写作训练，让学生运用所学词汇和句式创作关于好奇心力量的短文，提升阅读分析与书面表达能力。
学情分析
学习经验：学生此前对“发明”“科学家”有初步认知，了解部分常见发明和发明家，但对“好奇心推动发明”的内在关联理解较浅；有过基础阅读训练（如提取简单信息），但分析文本中案例与主题关系的能力不足；具备简单书面表达能力，但围绕特定观点组织案例、运用指定词汇句式写作的经验较少。
语言水平：能识别“invent”“scientist”等基础词汇，但对“curious”“pioneer”“doresearch”“newdiscoveries”等主题相关词汇掌握不熟练；能使用简单句子描述人物和发明，但对“Hiscuriosityledhimtoinvent...”“Hewassocuriousabout...that...”等与好奇心、发明过程相关的句式运用不流畅，在阅读和写作中易因词汇句式障碍影响理解与表达。
主题熟悉度：“好奇心”是学生日常生活中会接触的情感，但将其与“发明”“科学探索”关联的认知较少；在口语分享和写作中，难以清晰阐述好奇心的作用，需教师通过文本案例引导和语言支架辅助，建立主题认知与语言表达的联系。
学习目标（目标导航）
评价任务（评价导行）
通过本课时学习，学生能够：
1学生能阅读短文，准确提取富兰克林、万户、张衡的好奇心对象、发明成果等关键信息学习理解
2学生能完成图表填空，正确填写三位人物的好奇心内容、行动及成果（应用实践）
3学生能选择“好奇心带来新发现”“好奇心让人勇敢”“好奇心驱动人实现目标”任一观点，创作一篇短文（迁移创新）
1.找出每段的主题句。（是否精准）
2.能够正确完成46页思维导图。（是否会整合文章内容）
3.能够结合文章内容回答thinkandshare部分的问题。（是否能够较为精准的表述）
教学设计
学习任务设计（问题导学）
师生活动设计
活动意图
一、自学检测(3mins)：
（一）自学任务：预习Unit3新单词从curiosity到keyhole(认读及会拼写）
（二）自学检测：课堂上读单词并完成校本作业基础词汇部分
二、课堂探究：
任务1（导:5mins）：展示富兰克林放风筝、万户“飞天”、张衡观察天象的图片，提问：“Whatmadethesepeopledosuchthings?Whatdotheyhaveincommon?”引导学生聚焦“好奇心（curiosity）
任务2（学:10mins）:文本研读，输入积累
略读：把握结构与主旨.学生自主阅读语篇，完成三个任务：1找出文章的总起段和总结段；2匹配段落与小标题（如“Curiositybringsnewdiscoveries”“Curiositymakespeoplebrave”）。3回答问题
任务3（学+思:5mins）:（A3）
精读：提取信息与逻辑
发放“人物案例信息表”，学生再次阅读，填写富兰克林、万户、张衡的“好奇心对象、行动、成果”三栏内容
Writedownkeywordsontheblackboard.
任务4（学+思+行:5mins）:复述课文：
Accordingtothekeywords,trytoretellthepassageaccordingtothechart.
任务5（思:5mins）:再读课文，回答问题：（A4）
任务6（思:4mins）：Thinkandshare
三、当堂检测（行:6mins）：
发放写作思维导图模板（包含“观点”“案例（人物+好奇心+行动+成果）”“词汇句式”三部分），让学生独立填写，梳理写作思路
四、课后作业：
完成校本作业。
Step1.Thestudentsreadthewordsaftertheaudioandcompletetheexercisesindividually.
Step2.Askstudentstolookatthepicturesandanswerthequestions.
Step3.readaftertheradio.
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