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第25课两极世界的形成
一、分析
本课内容包括：从盟友到对手、美苏“冷战”和“冷战”阴影下的三部分内容。主
要从这三个方面说明了第二次以后国际的重大变化——以美苏为首的两极世
界格局的形成，以为首的世界遏制的政策及的对抗措施，
双方以“冷战”方式进行的激烈争夺。作为开篇一课，它起着承前启后的作用，《两极世界
的形成》是第二次前后中世界格局的重要转折点，从第一次后的
“凡尔赛－体系”到二战后的雅尔塔体系，形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形
成。此外又是从两极格局到多极化趋势转变的起点，期间的主要是美苏两极全球性的对
峙和争夺，其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的“热战”。伴随着两大主角——美苏两
国的争夺和在各自羽翼下的力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界的发展趋势最终发生
了根本性的变化，即从两极多极。
二、教学目标
1知识与能力
(1).掌握雅尔塔体系的确立；主义，计划，西洋公约组织等基本史实。理
解推行“冷战”政策的背景及实施步骤。
(2).掌握欧亚一系列国家的建立，各国的，经互会，华沙条约组织等史实，
归纳二战后力量的基本特征。
(3).通过探讨美苏对峙中各自采取的、经济和措施，分析“冷战”阴影下的国际
关系。
2.过程与方法
(1).通过情境再现，探究实施“冷战”政策的经过。
(2).通过对比分析、史料探究，让学生对战后力量的壮大有一个全面的认识。
(3).与学生共同探讨“冷战”阴影下的。
3.态度与价值观
通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本，
给世界和平带来。要世界和平，必须霸权主义。
三、重点难点：重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；
难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际的影响；
四、学情分析
对于高中一年级的学生而言，他们思维活跃，易于接受新事物，但认知水平相对有限，
原有的世界知识相对薄弱，因此，如何设计一个主体的情境，将复杂的问题简单化、变
生涩为通俗，成为设计的基本出发点。
五、教学方法
一体二辅法，即学生为主体，和多课件为辅助教学。
六、课前准备
1、提前布置学生从、互联网，课外读物中搜集整理资料，了解二战后世界各国
的情况发生了怎样的变化。
2、导学案上的课前预习。
七、安排：1
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
son25Theformationofabipolar
world
1.Analysisofteachingmaterials
Thecontentofthiscourseincludesthreeparts:fromalliestoopponents,theColdWar
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