数学学科核心素养培养教学策略.pptxVIP

主讲人：数学学科核心素养

培养教学策略

CONTENTS目录01数学学科核心素养概述02培养教学策略设计03教学策略实施过程04实施效果评估05未来发展趋势

数学学科核心素养概述01

核心素养的定义知识与技能层面思维与能力层面情感与态度层面对数学有积极态度，如陈景润痴迷钻研哥德巴赫猜想。掌握数学概念、定理等知识，像能熟练运用勾股定理解题。具备逻辑推理、空间想象能力，如推导几何证明题。

核心素养的构成要素01数学抽象如从众多实际问题中抽象出函数概念，是数学抽象素养体现。02逻辑推理证明几何定理时，依据公理推导结论，展现逻辑推理素养。03数学建模用方程模型解决行程问题，凸显数学建模核心素养。

核心素养的重要性提升问题解决能力增强逻辑思维水平培养创新思维意识如解复杂应用题，核心素养助学生找到思路，高效解题。像证明几何定理，核心素养使推理严谨、条理清晰。在探究新算法时，核心素养促学生打破常规找新解。

核心素养的发展历程萌芽阶段20世纪初，数学教育开始关注能力培养，为核心素养概念萌芽奠定基础。形成阶段21世纪初，国际组织提出核心素养框架，数学核心素养概念逐渐形成。发展阶段近年来，各国不断完善数学核心素养体系，推动其在教学中深入应用。

国内外研究现状国外早期理论奠基国内近年政策推动国际交流合作深化20世纪初国外学者就开始研究，如克莱因提出数学教育理论。近年国内政策频出，强调培养数学核心素养促进研究。中外联合研究项目增多，共享数学教育先进理念经验。

培养教学策略设计02

基于情境教学的策略像数字接龙游戏，激发学生兴趣，强化数学运算能力。构建游戏情境结合购物找零等生活场景，让学生在实际中运用数学知识。创设生活情境如规划旅行预算，使学生在解决问题中提升数学思维。模拟问题情境

基于项目式学习的策略分组探究数学难题，像合作推导几何公式，提升团队协作与思维。组织小组合作学习学生展示数学建模成果，如销售方案模型，分享思考过程与结论。开展项目成果展示如设计测量校园面积项目，让学生运用数学知识解决实际问题。设计数学项目任务

基于小组合作学习的策略开展数学小组竞赛，如速算比拼，激发学生合作学习积极性。组织小组竞赛依据学生能力、性格等因素分组，如数学强弱搭配，促进共同进步。合理分组搭配为小组设定具体数学任务，像合作解决复杂几何问题，提升协作力。明确小组任务

基于信息技术融合的策略利用数学软件辅助教学开展在线数学探究活动运用虚拟仿真实验教学借助几何画板等软件，动态展示图形变化，助学生理解几何概念。通过在线平台发布探究任务，如统计调查，培养学生探究能力。利用虚拟实验室模拟数学实验，像概率实验，增强学生体验。

基于思维训练的策略类比推理训练逆向思维引导归纳总结练习让学生归纳数列求和方法，提高总结归纳、提炼知识的能力。如将平面几何与立体几何类比，助学生发现规律，提升思维灵活性。像证明数学定理时从结论倒推条件，培养学生反向思考能力。

教学策略实施过程03

教学目标的确定明确知识技能目标设定思维能力目标确定应用实践目标如让学生掌握函数概念及运算，像一次函数的求解。培养逻辑推理思维，如证明几何定理时的严谨推导。使学生能用数学解决实际问题，如计算贷款利息。

教学内容的选择与组织贴合学生实际水平选择与学生当前知识水平匹配内容，如初中讲一元一次方程。注重知识系统性组织内容时构建完整知识体系，像高中函数知识串联。结合生活实际案例组织内容时构建完整知识体系，像高中函数知识串联。

教学方法的选择与运用讲授法的精准运用小组合作探究法情境教学法实施教师清晰讲解数学概念，如讲解函数定义，助学生掌握理论知识。组织学生分组探讨几何难题，像勾股定理证明，培养协作能力。创设购物找零情境教加减法，让学生感受数学在生活中的应用。

教学评价的实施01多元化评价方式采用考试、作业、课堂表现等多元方式，如数学建模竞赛纳入评价。02阶段性评价总结每学完一个章节进行评价，像单元小测总结知识掌握情况。03学生自评与互评组织学生自评学习收获，互评解题思路，如小组互评作业。

教学过程中的师生互动教师通过提问引导学生思考，如勾股定理推导中启发学生找规律。提问引导学生提出疑问，教师及时解答，如立体几何难点的讲解。答疑解惑交流组织学生小组讨论数学难题，像探讨函数性质时各抒己见。小组讨论互动

实施效果评估04

学生学习效果评估从课堂参与度、作业完成情况，判断学生对数学学习是否更积极。学习态度转变通过考试成绩，如期末数学考试，评估学生对知识点的理解和记忆。知识掌握程度观察学生解决复杂数学题的表现，如奥数题，看解题思路有无