核心素养导向下初中班主任工作路径探索.pdfVIP

核心向E中科珪任工作瞄漆

摘要：班主任工作是一项长期而有意义的工作。在信息化快速发展的背景下，中学班主任要与时俱进，在管理方

法上进行改革，形成正确的教学理念，多措并举，为培养多元化的社会主义建设者和接班人作出应有的贡献。在当今教

育改革的浪潮中，核心素养理念已成为引领教育发展的新方向。初中班主任作为学生成长道路上的重要引路人，对其工

作路径进行探索显得尤为关键。

随社会对人才素质要求的不断提高，核心素养的培养已成为教育的核心任务。初中班主任工作在学生成长中扮

演举足轻重的角色。本文探讨在核心素养导向指导下，班主任工作的现状与挑战，探索适应新时代要求的工作路径，

以期为班主任提供实践指导，为学生的全面发展奠定坚实基础，有效促进学生的全面发展。

一、核心素养的内涵

核心素养是指在现代社会中，个体为了适应终身发展和社会发展需要，必须具备的关键能力和品质。它超越了传

统的学科知识，强调跨学科的综合能力，包括批判性思维、创新能力、沟通协作、信息素养、自主学习、社会责任感等

方面。核心素养的内涵体现了教育的全面性和未来导向性，旨在培养学生成为能够应对复杂问题、适应快速变化世界的

终身学习者。批判性思维使学生能够分析问题、评估信息和观点，形成独立的判断。创新能力鼓励学生探索新思路、新

方法，解决未曾遇到的问题。沟通协作能力则要求学生能够在多元文化背景下有效交流，与他人合作解决问题。信息素

养让学生能够有效获取、评估、使用和创造信息。自主学习能力帮助学生掌握学习方法，自我驱动，持续学习。社会责

任感则强调个体对社会、环境的责任和贡献，培养公民意识和参与社会的能力。核心素养的培养是一个长期、系统的过

程，需要教育者、家庭和社会的共同努力，通过多样化的教育实践和活动，引导学生在实践中学习，在体验中成长，最

终形成适应未来社会发展的综合素养。

二、初中班主任在学生核心素养培养工作中面临的困境

1.初中生行为养成困难

初中生的学习压力越来越大，他们的学业负担也越来越重，因此，养成一个好的学习习惯是非常重要的。但是，

如果在中学阶段没有形成好的学习习惯，他们就会面临“时间管理”的困境，无法有效规划自己的学习与生活，从而造成

学习成绩下降、考试失利等一系列问题。此外，由于缺乏良好的学习习惯，学生的自信心也受到了很大的影响，部分初

中学生逐渐丧失自信，进而产生消极心理。

2.初中生逆反心理严重

初中学生的自我意识逐渐成熟，“自主”的欲望也随之加强，初中学生的“自主”意识很强，促使他们从不同的角度去

寻找自我决定的机会与表达方式。然而，由于缺乏经验，初中生极易走入“自我做主”的片面追求误区，从而出现自觉或

不自觉的逆向思维。他们不肯听从父母、教师的批评与指导，凡事都是凭自己的好恶。由于他们年纪尚幼，社会阅历

尚浅，难免会产生各种问题。在这种情况下，如果教师与父母采用不当的教育方式与手段，将会使学生产生厌恶感，并

逐渐与家长、教师产生隔阂。

3.教育惩戒尺度很难把控

惩戒并不是批判，惩罚是让学生懂得是非，懂得规矩，让他们认识到：做错事是要付出代价的，做错事要承担责

任。惩戒过程中还要学会适当表扬学生。惩戒与表扬二者相辅相成，共同促进学生的综合成长，使其健康、向上、可持

续发展。但在实际操作中，为了不伤害学生的身体和心理健康，班主任惩戒学生时必须把握好分寸。因此，一些教师为

了避免引起怀疑，通常都不会对学生进行惩罚，甚至是口头上的批评。但是，也有一些教师在教育实践中，没有掌握好

尺度，处罚太重，对学生造成了一定的伤害。在此背景下，“惩戒”这个尺度的应用，既是对教育者自身智慧的一次检验，

也是一个需要家庭、学校和社会多方参与的重要课题。

三、核心素养导向下班主任工作路径的改善

1.班主任角色的重新定位

在核心素养导向下，班主任的角色转变不仅是对传统教育模式的挑战，更是对学生全面发展的积极响应。作为引

导者，班主任需要深入了解每个学生的兴趣和潜能，设计个性化的学习路径，帮助学生找到自己的发展方向。这要求班

主任具备敏锐的洞察力和丰富的教育经验，能够根据学生的实际情况提供有针对性的指导。作为家校沟通的桥梁，班主

任不仅要及时传达学校的教育理念和政策，还要倾听家长的意见和建议，搭建起家校之间的信任桥梁。班主任要善于沟

通，能够妥善处理家校之间的矛盾和冲突，共同为学生的成长创造良好的环境。作为班级文化的建设者，班主任要营造