三角函数教学中弧度制引入与应用.pdfVIP

1.1.2弧度制

整体设计

教学分析

在学和日常生活中,一个量常常需要用不同的方法进行度量,不同的度量方法可以满

足我们不同的需要.现实生活中有许多计量单位,如度量长度可以用米、厘米、尺、码等不同

的单位制,度量重量可以用千克、斤、吨、磅等不同的单位制,度量角的大小可以用度为单位

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进行度量,并且一度的角等于的,记作1°.

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通过类比引出弧度制,给出1弧度的定义,然后通过探究得到弧度数的绝对值,并得出

角度和弧度的换算方法.在此基础上,通过具体的例子,巩固所学概念和,进一步认识引入

弧度制的必要性.这样可以尽量自然地引入弧度制,并让学生在探究过程中,更好地形成弧度

的概念,建立角的集合与实数集的一一对应,为学习任意角的三角函数奠定基础.

通过探究讨论,关键弄清1弧度角的定义,使学生建立弧度的概念,理解弧度制的定义,达

到突破难点之目的.通过电教的直观性,使学生进一步理解弧度作为角的度量单位的可靠

性、可行性.通过的两种单位制的度量,得到角度与弧度的换算.使学生认识到角度

制、弧度制都是度量角的制度,二者虽单位不同,但却是互相联系、辩证统一的.进一步加强对

辩证统一思想的理解,渗透数学中普遍存在、相互联系、相互转化的观点.

三维目标

1.通过类比长度、重量的不同度量制,使学生体会一个量可以用不同的单位制来度量,从

而引出弧度制.

2.通过探究使学生认识到角度制和弧度制都是度量角的制度,通过总结引入弧度制的好

处,学会归纳整理并认识到任何新知识的学习,都会为解决实际问题带来方便,从而激发学生

的学习.

重点难点

教学重点:理解弧度制的意义,并能进行角度和弧度的换算.

教学难点:弧度的概念及其与角度的关系.

安排

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教学过程

导入新课

思路1.(类比导入)测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量,这两种度量单位是怎样换

算的?家庭水果常用千克、斤为单位进行度量,这两种度量单位是怎样换算的?度量角的

大小除了以度为单位度量外,还可采用哪种度量角的单位制?它们是怎样换算的?

思路2.(情境导入)利用古代度量时间的一种仪器——日晷,或者利用普遍使用的钟表.实

际上我们使用的钟表是用时针、分针和秒针角度的变化来确定时间的.无论采用哪法,

度量一个确定的量所得到的量数必须是唯一确定的.在初中,已学过利用角度来度量角的大小,

现在来学习角的另一种度量方法——弧度制.要使学生真正了解弧度制,首先要弄清1弧度的

含义,并能进行弧度与角度换算的关键.

在引入弧度制后,可以学生建立弧与圆心角的联系——弧的度数等于圆心角的度数.

随着角的概念的推广,圆心角和弧的概念也随之推广:从“形”上说,圆心角有正角、零角、负角,

相应的,弧也就有正弧、零弧、负弧;从“数”上讲,圆心角与弧的度数有正数、０、负数.圆心角

和弧的正负实际上表示了“角的不同方向”,就像三角函数值的正负可以用三角函数线(有向线

段)的方向来表示一样.每一个圆心角都有一条弧与它对应,并且不同的圆心角对应着不同的

弧,反之亦然.

1.1.2Radians

整体设计

教学分析

Inphysicsanddailylife,aquantityoftenneedstobemeasuredindiffere