北师大版（2024）新教材八年级生物上册第六单元第16章第二节《性状遗传的物质基础》导学案.docVIP

6.16.2性状遗传的物质基础导学案

1.生命观念：通过分析染色体、DNA、基因的层级关系及基因控制性状的机制，理解“遗传物质是性状传递的物质基础”，建立“微观物质结构决定宏观生物性状”“遗传与环境共同影响性状”的观念。

2.科学思维：通过对比“染色体-DNA-基因的数量与功能关系”（如1条染色体含1个DNA，1个DNA含多个基因）、“基因表达的选择性”（如酒窝基因不在舌头表达），培养归纳比较能力；通过推理“转基因鼠发光的原因”，提升基于证据分析微观机制的能力。

3.探究实践：参与“染色体-DNA-基因模型构建”活动（如用纸条、珠子模拟三者关系），掌握建模、合作探究的方法；通过分析“萝卜地上地下颜色差异”案例，提高综合分析遗传与环境作用的能力。

4.态度责任：通过了解转基因技术、染色体数目异常疾病（如唐氏综合征），认同“科学技术是认识生命本质的工具”；增强对遗传物质重要性的认知，理解“保护遗传物质稳定性”对生命健康的意义。

【学习重点】

1.染色体、DNA、基因的概念（染色体：细胞核中碱性染料染色的物质；DNA：染色体上的遗传物质；基因：有遗传效应的DNA片段）；

2.染色体-DNA-基因的层级关系（数量：1条染色体→1个DNA→多个基因；组成：染色体由DNA和蛋白质组成）；

3.染色体的数目特点（体细胞中成对存在、数目特定，生殖细胞成单存在）；

4.基因控制性状的机制（基因指导蛋白质合成，蛋白质决定性状）。

【学习难点】

1.染色体-DNA-基因的微观层级关系（突破“抽象概念”，理解三者的大小、数量逻辑）；

2.基因表达的选择性（同一细胞含全套基因，但仅部分表达，如舌头不表达酒窝基因）；

3.是遗传物质（基因）与环境共同作用的结果（如萝卜地上绿、地下白，）；

4.理解“1条染色体含1个DNA分子”“1个DNA分子含多个基因”的数量关系。

一、遗传物质的层级结构

1.细胞核是细胞的遗传控制中心，其中能被碱性染料染成深色的物质是______，其主要成分是______和蛋白质，前者是主要的遗传物质。

2.DNA分子呈______结构，每条染色体上通常只有______个DNA分子；基因是______上具有遗传效应的片段，每个DNA分子上有______个基因，基因是控制性状的基本遗传单位。

3.染色体、DNA和基因的层级关系（从大到小）：→→______。

二、染色体的数目与存在形式

1.每一种生物的体细胞中，染色体的数目是______的，且通常______存在（如人有23对、水稻有12对）；成对的染色体一条来自______，一条来自______，保证遗传的稳定性。

2.生殖细胞（精子、卵细胞）中的染色体数目是体细胞的______，且______存在（如人的生殖细胞有23条染色体），这样受精后子代体细胞染色体数目可恢复为亲代水平。

三、基因控制性状

1.生物体的形态、结构和生理功能主要由______决定，而该物质的合成受______指导。

2.基因通过指导______的合成，表达自身携带的遗传信息，进而控制生物个体的______表现（如水母的荧光基因指导合成荧光蛋白，使水母发光）。

3.性状的表现是______和______共同作用的结果（如萝卜地上部分受光照呈绿色，地下部分避光呈白色）。

探究：染色体、DNA和基因的关系及基因对性状的控制

一、探究目的

1.通过分析模型和数据，明确染色体、DNA和基因的层级与数量关系；

2.结合实验实例，推理“基因→蛋白质→性状”的控制途径，理解环境对性状的影响。

探究材料

染色体-DNA-基因结构模型（或示意图）、不同生物体细胞染色体数目表（人、果蝇、水稻等）、“转基因鼠发光”实验资料、萝卜地上地下部分颜色对比图。

三、探究步骤

1.分析遗传物质层级关系：

·观察染色体-DNA-基因结构模型，识别染色体的组成（DNA和蛋白质），找到DNA分子上的基因片段；

·结合“不同生物体细胞染色体数目表”，记录3种生物的染色体对数、推测其DNA分子数和基因数，填写下表：

生物名称

体细胞染色体对数

每条染色体DNA数

体细胞DNA分子数（约）

每个DNA基因数（约）

体细胞基因数（约）

人

23对

1个

多个

果蝇

4对

1个

多个

水稻

12对

1个

多个

2.推理基因控制性状的途径：

·阅读“转基因鼠发光”实验资料：转入水母绿色荧光蛋白基因的小鼠，在紫外线照射下能发光；未转入该基因的小鼠不能发光；

·对比实验结果，分析“基因”与“发光性状”的关联：转入的荧光基因→指导合成______