(新)英语学困生帮扶计划(3篇).docxVIP

(新)英语学困生帮扶计划(3篇)

英语学困生帮扶计划一

一、帮扶背景

在英语教学实践中，我们发现部分学生在英语学习上存在较大困难，成绩长期处于班级下游，学习兴趣不高，缺乏有效的学习方法和良好的学习习惯。这些学困生的存在不仅影响了他们自身的学业发展，也给班级整体英语教学质量的提升带来了一定挑战。为了帮助这些学生克服困难，提高英语学习成绩，特制定本帮扶计划。

二、帮扶目标

1.短期目标

激发学困生对英语学习的兴趣，增强他们的学习自信心。

帮助学困生掌握基础的英语词汇、语法和句型，提高英语基础知识水平。

培养学困生良好的英语学习习惯，如按时完成作业、主动复习和预习等。

2.中期目标

使学困生的英语成绩有明显提高，在班级中的排名有所上升。

提高学困生的英语听说读写综合能力，能够进行简单的英语交流和阅读。

3.长期目标

帮助学困生建立自主学习英语的意识和能力，形成适合自己的英语学习方法。

使学困生在英语学习上取得显著进步，达到或接近班级平均水平。

三、帮扶对象分析

本次帮扶对象为班级中英语学习困难较为突出的[X]名学生，他们的具体情况如下：

1.学习态度方面：部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习积极性不高，存在畏难情绪；少数学生学习态度不端正，经常拖欠作业，课堂上注意力不集中。

2.学习基础方面：学生们的英语基础知识薄弱，词汇量严重不足，语法概念模糊，发音不准确。这导致他们在听、说、读、写等方面都存在较大困难。

3.学习方法方面：多数学生没有掌握有效的英语学习方法，不懂得如何合理安排学习时间，缺乏系统的学习计划。在记忆单词和语法时，往往采用死记硬背的方式，效率低下。

四、帮扶措施

1.情感激励

关注学困生的学习和生活情况，与他们建立良好的师生关系，让他们感受到老师的关爱和支持。定期与学困生进行谈心，了解他们在英语学习中遇到的困难和问题，给予鼓励和指导。

及时发现学困生的闪光点和进步，给予充分的肯定和表扬，增强他们的学习自信心。例如，当学生在英语听写中取得进步时，在全班同学面前进行表扬，并给予小奖品作为奖励。

2.分层教学

根据学困生的实际情况，制定分层教学目标和教学内容。在课堂教学中，设计不同难度层次的问题，让学困生也能参与到课堂互动中来，体验到成功的喜悦。例如，对于基础较差的学生，可以提出一些简单的词汇和句型问题；对于有一定基础的学生，可以设计一些较有挑战性的问题，如阅读理解和写作方面的问题。

布置分层作业，根据学困生的学习能力和水平，将作业分为基础题、提高题和拓展题三个层次。要求学困生完成基础题，并鼓励他们尝试完成提高题。同时，对学困生的作业进行面批面改，及时给予反馈和指导。

3.个性化辅导

为每位学困生制定个性化的辅导计划，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导。例如，对于词汇量不足的学生，帮助他们制定词汇背诵计划，并指导他们采用有效的记忆方法，如联想记忆法、词根词缀记忆法等；对于语法理解困难的学生，通过具体的例句进行详细讲解，帮助他们掌握语法规则。

利用课余时间为学困生进行一对一的辅导，每周安排[X]次，每次辅导时间为[X]分钟。辅导内容包括知识讲解、作业批改、答疑解惑等。同时，鼓励学困生之间相互学习、相互帮助，成立学习小组，共同解决学习中遇到的问题。

4.多样化教学方法

采用多样化的教学方法，激发学困生的学习兴趣。例如，运用多媒体教学手段，播放英语电影、英语歌曲、英语动画等，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语；开展英语游戏、英语竞赛等活动，如单词接龙、英语猜谜、英语演讲比赛等，提高学困生的参与度和学习积极性。

注重英语学习的实用性，将英语教学与实际生活相结合。例如，在教学中引入一些日常生活中的英语场景，如购物、问路、就餐等，让学困生能够学以致用，提高他们的英语应用能力。

五、帮扶时间安排

1.第一阶段（第1-4周）

对帮扶对象进行全面了解和分析，制定个性化的帮扶计划。

与学困生进行谈心，建立良好的师生关系，激发他们的学习兴趣和自信心。

开展英语学习习惯养成教育，帮助学困生养成按时完成作业、主动复习和预习等良好习惯。

2.第二阶段（第5-12周）

按照分层教学和个性化辅导的要求，开展课堂教学和课后辅导工作。

定期对学困生的学习情况进行检查和评估，及时调整帮扶策略和方法。

组织英语学习小组活动，促进学困生之间的交流与合作。

3.第三阶段（第13-16周）

对学困生的学习成果进行阶段性总结和评估，分析帮扶效果，总结经验教训。

根据评估结果，进一步调整帮扶计划，加大对学习困难较大学生的帮扶力度。

开展英语学习竞赛和展示活动，为学困生提供展示自己学习成果的机会，增强他们的学习自信心。

4.第四阶段（第17-20周）

对学困生的学习情况进行全面评估和总结，与帮扶目标进行对比，评估帮扶效