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信息技术与小学语文课堂教学深度融合研究课题申报书

一、课题名称

信息技术与小学语文课堂教学深度融合的策略与实践研究

二、申报人及课题组成员基本信息

姓名

性别

出生年月

职称/职务

工作单位

研究方向

在课题中分工

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（申报人姓名）

（男/女）

（年月）

（例如：小学高级教师/教研组长）

（学校全称）

小学语文教学、教育技术

课题负责人，整体设计与协调、理论研究、成果总结

（成员一姓名）

（男/女）

（年月）

（例如：小学一级教师）

（学校全称）

小学语文教学

教学实践、数据收集与分析

（成员二姓名）

（男/女）

（年月）

（例如：小学一级教师）

（学校全称）

教育技术应用

技术支持、资源开发

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三、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

当前，信息技术正以不可逆转之势深刻变革着社会生活的方方面面，教育领域亦不例外。国家层面大力推进教育数字化转型，强调信息技术与教育教学的深度融合，旨在构建全新的教育生态，提升育人质量。小学语文作为基础教育的核心学科，承担着培养学生语言文字运用能力、传承文化、塑造人格的重要使命。

然而，在小学语文课堂教学实践中，信息技术的应用仍存在诸多亟待解决的问题：部分教师对信息技术的认识仍停留在辅助工具层面，应用多集中于知识呈现，未能充分发挥其在教学模式创新、学生个性化学习支持、教学评价优化等方面的潜力；“为用而用”、“浅尝辄止”的现象时有发生，技术与教学目标、教学内容、教学过程的契合度不高；缺乏系统性的融合策略和可操作的教学模式，导致信息技术在提升学生语文核心素养方面的作用未能充分彰显。因此，探索信息技术与小学语文课堂教学深度融合的有效路径与方法，具有重要的现实紧迫性。

（二）研究意义

1.理论意义：

*有助于丰富和发展信息技术与学科教学融合的理论体系，特别是在小学语文这一特定学段和学科的应用研究，为构建具有语文特色的融合理论提供实践依据。

*探索信息技术支持下小学语文教学模式创新的理论基础，深化对语文学习规律和信息技术赋能机制的认识。

2.实践意义：

*为小学语文教师提供可借鉴、可操作的信息技术与课堂教学深度融合的策略、模式和案例，提升教师的信息素养和教学实践能力。

*优化小学语文课堂教学过程，激发学生学习语文的兴趣，促进学生主动参与、深度思考，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。

*推动学校语文教育教学改革，提升小学语文教学质量和育人效益，为区域内其他学校提供经验参考。

四、国内外研究现状述评

（一）国外研究现状

国外在信息技术与教育融合方面起步较早，研究也较为深入。例如，美国“国家教育技术计划”（NETP）持续关注技术如何变革学习、教学、评价和领导力。在语文（母语）教学领域，研究多集中于数字读写能力培养、多媒体资源在阅读理解和写作中的应用、基于网络的协作学习等方面。部分研究强调技术作为认知工具，支持学生高阶思维能力的发展。例如，利用思维导图软件辅助文本分析，利用博客、维基等平台拓展写作空间，促进学生的交流与反思。但国外研究多基于其特定的教育体制和文化背景，其成果在我国小学语文课堂的适用性仍需本土化验证。

（二）国内研究现状

国内对信息技术与小学语文教学融合的研究也日益增多。学者们从不同角度进行了探讨：有的关注技术支持下的教学模式构建，如“翻转课堂”、“混合式学习”在小学语文中的应用；有的研究特定技术（如互动白板、微课、APP）在识字、阅读、写作等教学环节的应用策略；还有的从教师信息素养、资源建设等方面进行探讨。这些研究取得了一定的成果，积累了一些实践经验。但总体来看，现有研究仍存在一些不足：一是对“深度融合”的内涵与标准界定尚不清晰，实践中多停留在技术辅助教学的层面，真正触动教学本质、实现模式创新的研究较少；二是缺乏系统性和整体性，针对特定课型或知识点的研究较多，普适性的融合策略和评价体系研究不足；三是对融合过程中学生学习规律和核心素养发展的内在机制探讨不够深入。

（三）述评

综上所述，国内外相关研究为本课题提供了有益的借鉴。但如何立足我国小学语文教学的实际，深入阐释“深度融合”的内涵，探索一套系统、可操作的融合策略与实践模式，并构建相应的评价体系，仍是当前研究中需要重点突破的方向。本课题拟在此基础上，结合具体教学实践，进行更深入、更具针对性的研究。

五、课题核心概念界定

1.信息技术：本课题特指在教育教学过程中应用的各种现代化技术手段