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新时代全国高等学校本科教育工作会议精神日期:演讲人：

目录02核心指导思想会议背景与概况01本科教育改革方向03典型经验交流05高校实践路径会议后续影响0406

会议背景与概况PART01

会议选址于教育资源集中的中心城市，便于全国高校代表参会，同时体现国家对高等教育均衡发展的重视。会议地点选择主办方提前考察并优化会场硬件设施，确保会议期间多媒体设备、同声传译系统及网络支持的高效运行。场地设施保障协调当地交通部门加密公共交通班次，并指定协议酒店为参会者提供住宿优惠，解决后勤保障问题。交通住宿配套010203召开时间与地点

参会规模与形式多元化参会群体包括教育部官员、高校校长、教学名师、学科带头人及企业代表等，覆盖教育管理、学术研究、产业实践多个维度。线上线下融合按学科领域划分12个平行论坛，每个论坛配备记录员与总结发言人，确保讨论成果高效汇总至主会场。主会场采用线下会议形式保证核心议程的严肃性，同时开通多个线上分会场直播，支持远程互动与提问功能。分组讨论机制

会议发布的《本科教育质量宣言》成为后续高校改革纲领性文件，明确以本为本的核心发展理念。首次系统性提出新工科、新医科、新农科、新文科建设路径，推动学科交叉融合与人才培养模式创新。建立覆盖教学投入、过程管理、成果输出的三维评价指标，终结单一科研导向的评价惯性。促成高校与行业龙头企业签订217份战略协议，共建产业学院与协同育人基地数量同比增长300%。会议历史意义政策风向标作用教育范式转型质量评估体系重构产教融合深化

核心指导思想PART02

强化本科教育基础地位本科教育是高等教育的核心组成部分，应作为高校人才培养的首要任务，确保资源配置、政策支持和师资力量向本科教育倾斜。构建高质量人才培养体系以本科教育为起点，完善课程体系、教学方法和评价机制，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。推动高等教育内涵式发展通过提升本科教育质量，带动研究生教育和学科建设协同发展，实现高等教育整体水平的全面提升。“高教大计、本科为本”理念

教学为中心尊重学生个性化发展需求，优化教学管理模式，激发学生学习主动性和创造性，全面提升学生综合素质。学生为主体质量为核心建立以学生发展成效为导向的教育评价体系，强化教学过程监控和质量保障，确保本科教育的高标准与严要求。高校应将教学作为核心工作，倡导教师潜心教书育人，回归教育本质，避免重科研轻教学的现象。“以本为本”内涵解析

教师应专注教书育人本职，加强师德师风建设，提升教学能力和学术水平，成为学生成长的引路人。回归本分高校应牢记立德树人根本任务，将培养社会主义建设者和接班人作为核心目标，服务国家战略需求。回归初导学生刻苦学习，夯实专业基础，培养批判性思维和终身学习能力，避免浮躁学风和功利化倾向。回归常识激励学生树立远大理想，将个人发展与国家命运紧密结合，培养担当民族复兴大任的时代新人。回归梦想“四个回归”具体要求

本科教育改革方向PART03

强化人才培养核心地位将思想政治教育贯穿人才培养全过程，构建“大思政”育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。突出立德树人根本任务构建“通识教育+专业教育+创新创业教育”融合的课程体系，强化基础理论教学，注重跨学科能力培养。深化课程体系改革紧密对接国家战略和区域发展需求，动态调整专业设置，淘汰不适应社会发展的专业，增设新兴交叉学科专业。优化专业结构布局010302实施高层次人才引育计划，完善教师评价激励机制，提升教师教学能力和科研水平。加强师资队伍建设04

推动教育教学模式创新推广混合式教学模式利用信息技术构建线上线下相结合的智慧教学环境，推动翻转课堂、项目式学习等新型教学方法应用。强化实践教学环节建设高水平实验教学示范中心和虚拟仿真实验项目，推动校企协同育人，提升学生解决实际问题的能力。推进国际化人才培养扩大中外合作办学规模，引进国际优质教育资源，鼓励学生参与国际交流与竞赛活动。探索个性化培养路径实施学分制改革，建立弹性学制，支持学生跨专业选课和辅修学位，满足多样化发展需求。

完善质量保障体系健全教学质量标准制定覆盖各专业、各环节的教学质量国家标准，明确人才培养目标、课程体系和毕业要求。强化过程性评价建立常态化教学督导机制，完善学生评教、同行评教和专家评教相结合的多元评价体系。构建闭环改进机制定期开展专业认证和评估，建立“监测-反馈-改进”循环机制，持续提升教育教学质量。加强数据驱动管理建设教育质量监测大数据平台，实时采集分析教学运行数据，为决策提供科学依据。

高校实践路径PART04

推动学科交叉融合，设计模块化课程体系，打破传统专业壁垒，培养学生复合型知识结构。例如，理工科课程融入人文社科内容，文科课程增加数据分析等实践模块。跨学科课程整合增加实验、实习、项目制课程占比，强化产学