小学语文高段习作兴趣培养探究.docxVIP

小学语文高段习作兴趣培养探究

兴趣是最好的老师。对于小学语文高段学生而言，习作是他们语文学习的重要环节，培养学生的习作兴趣，有助于提高他们的习作能力，提升他们的语文素养。然而，当前的小学语文高段习作教学中，学生普遍存在对习作缺乏兴趣的现象。本文将对如何培养小学语文高段学生的习作兴趣进行探讨，并提出相应的策略。

一、现状分析

在当前的小学语文高段习作教学中，大部分学生对习作缺乏兴趣，觉得写作是一件枯燥无味的事情。他们对习作抱有恐惧心理，认为习作是一种负担，无法感受到写作的乐趣。这种现象的主要原因是学生在习作过程中缺乏内在兴趣的激发，教学方法过于单一，缺乏趣味性和创新性。

二、方法与策略

为了改变这种现状，教师需要从以下几个方面入手，培养学生的习作兴趣。

2.1激发内在兴趣

兴趣是学生学习的内在动力。教师可以通过以下几种方式激发学生的内在兴趣：

首先，引导学生从生活中寻找素材。生活是写作的源泉，鼓励学生观察日常生活中的细节、人物、事件等，让他们意识到身边处处都有可写之事，对于学生的习作，及时给予肯定和具体的表扬，指出优点和进步之处，增强他们的自信心和成就感。然后，开展写作分享活动。让学生有机会在课堂上朗读自己的作品，互相交流和学习，营造良好的写作氛围。此外，阅读优秀作品。通过阅读经典文学、同龄人的优秀习作等，拓宽学生的视野，激发他们的创作灵感。最后，利用多媒体辅助教学。例如观看相关的视频、图片等，激发学生的情感和想象力，为写作提供更多的灵感和素材。

2.2创设有趣情境

情境教学是一种有效的教学方法，教师可以通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉刺激，激发他们的想象力，让他们在情境中产生写作的欲望。通过创设情景，让孩子在习作过程中把自己进入到话题内容的角色，拓展学生的思维，能使学生围绕题目和中心，展开具体、生动的描写，通过有趣的形式让孩子沉浸在文学海洋中。同时教师在适时的教授一些习作技巧、习作套路，更能激发学生们的习作热情和潜能。比如，在部编版六年级下册的第一单元的习作教学，《家乡的风俗》的指导课中，在引导学生审题后，我放出我在过年时录下的老家祭祖活动和正月十五耍龙灯活动的精彩视频。再现当时的活动场景。并将两个活动的主要的过程用照片和文字出现，打开学生的思维，让学生回忆起自己参加此项活动的情景中。通过创设生活与习作活动联系的途径，引导使学生从生活中取材，调动学生的习作兴趣和表达的欲望，让学生用我笔写我事，解决了孩子习作时的畏难情绪，从而让学生乐于习作。

2.3互动交流

互动交流是提高学生写作能力的重要途径。教师可以组织学生进行小组讨论，将学生分成小组，围绕一个有趣的话题展开讨论，如“如果我能拥有超能力”“我最喜欢的动物”等。讨论结束后，让学生把讨论的内容和自己的想法整理成一篇习作。分享写作心得，定期举办习作分享会，让学生上台朗读自己的优秀作品，分享创作思路和心得，其他同学可以提问和交流。让学生在互动交流中学习他人的优点，提高自己的写作水平。让他们在轻松愉快的氛围中提高习作兴趣和能力。同时，教师也要积极地参与到学生的交流中，给予他们及时的指导和鼓励。

2.4个性化指导

每个学生都有自己的特点和优势，在指导前，先与学生交流，了解他们的兴趣所在，如有的学生喜欢动漫，有的喜欢运动。根据他们的兴趣设定相关的习作主题，如“我最喜欢的动漫角色”“一次难忘的运动会”。仔细研读学生的习作，发现其独特的写作风格，是偏向于生动形象的描述，还是简洁明了的叙述。针对其风格给予具体的建议和肯定，鼓励他们进一步发展和完善。教师要根据学生的个体差异，给予他们个性化的指导。尊重学生独特的想法和观点，即使有些不符合常规，也不轻易否定，而是引导他们如何更清晰、有条理地表达出来。对于写作能力较强的学生，可以引导他们进行更深入的思考，提高他们的写作水平；对于写作能力较弱的学生，可以从基础入手，帮助他们建立信心，逐步提高他们的写作能力。

2.5搭建习作平台

习作是一件充满乐趣和挑战的事情，所以学生要充分意识到它的趣味性和挑战性，教师更要尊重和欣赏学生的作品，通过多多搭建能充分展示学生习作才华的平台，适度增强习作的趣味性和挑战性，又能让学生都有兴趣积极地参与其中。比如教师可以在班上定期组织“我爱习作”的征文比赛，并设置优秀和进步奖项，通过多样化的评价方式鼓励每个学生积极参与到习作中来。比如在部编版教材小学六年级下册第二单元“真情自然流露”这节习作课上，老师可以宣布这节课所有同学的作品将参与以“我的丰富情感”为主题的征文评比，在评比过程中进行民主的投票和严格的评选标准，然后设置丰厚的奖品激励学生的创作积极性。此外，学校更要设立属于自己的校刊和习作研究所，用来专门培养本校学生的习作水平，习作研究所不仅为提