了不起的狐狸爸爸读书交流课_1.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

了不起的狐狸爸爸读书沟通课

《了不起的狐狸爸爸》读后沟通课设计

一、精彩回放：

1、故事中有哪些主要人物？我们玩个“我来描述，你来猜”的玩耍。一个小伴侣描述，其他小伴侣猜，教师出示相应的图片。2、还有哪些次要人物？

二、畅所欲言：这些主要人物中你最宠爱谁？为什么？三、共性阅读一一有选择接受

（由于有文本本身价值观的引导，学生都观赏狐狸爸爸）这时教师问：假如你是三个饲养场主其中的一个，你宠爱自己还是狐狸爸爸？

（学生回答：多数应当是饲养场主，由于狐狸偷东西。）教师：狐狸还是那只狐狸，狐狸没有变，为什么饲养主换成我们后，我们的看法就变了呢（站在的角度不同了）

教师告知孩子们：看书时，要多动脑筋，要从多角度去思考问题，不能全盘接受。古语有这样一句话，“尽信书，不如无书”，（幻灯片打出）并领着同学们认真地读两遍。细细地品尝这句话的内涵。告知孩子这是读书之道，也是做人之道。四、童言无忌辩论是非

教师出示下面一段话，找学生分角色朗读獾突然说道：“狐兄，你一点儿也不为此感到担忧吗?”

“担忧?”狐狸先生说道，“为什么担忧?”

“全部这……这些偷窃行为。”狐狸先生停下来不挖了，两眼凝视着獾，好像他完全傻了似的。他说：“我友爱的长毛的老古董，你知道全世界有谁在他的孩子快要饿死的时候，也不偷几只鸡

?”

教师问：对于狐狸爸爸的这一观点，你们是反对还是赞同?假如学生赞同，教师就这样创设情景：现在，我们回到现实中，假设我有一个女儿，我女儿已经饿了几天了，再不吃东西，就会饿死。正好，旁边有一个卖馒头的，我可不行以去偷一个馒头喂我的女儿?全班同学表示可以。

再创设情境，现在我虽然解决了吃的问题，但还有很多其他问题没解决。我缺钱，我要去偷别人的钱包．可不行以?全班学生表示不行以偷钱包。老师“不解”地问，同样都是偷，为什么偷馒头可以而偷钱包就不行以了?

学生争辩：为了挽救孩子而偷馒头到底对不对?得出这样一个结论：不管是为了什么而偷，也不管偷了什么，都是不对的，由于偷总是不好的行为，应当自食其力养活自己的孩子。

通过争辩老师在挂念孩子们澄清这样一个价值观——勿以恶小而为之，勿以善小而不为。（幻灯片打出）

3、假如学生不赞同，说出理由后，教师就准时表扬他们懂得了“尽信书，不如无书”的道理。五、真情告白教师：我们这篇故事中的狐狸爸爸的确是了不起的，生活中的你，肯定也想做了不起的人，把自己期望做好的事，说一说。

教师小结：要做了不起的人，首先要学会做好身边的每一件小事，每一件平凡的事。古人云：“一屋不扫，何以扫天下?”连身边的小事都做不好的人，何以做大事?六、佳句观赏：

罗尔德?达尔这位世界有名的奇幻文学大师，他的作品富于夸张，给人一种幽默感，如“比恩瘦得象支铅笔”象这样幽默、夸张的句子很多，回去后，找出来，读给四周的人听。七、阅读推举：小伴侣们，有关狐狸的故事我们读过一些，如《狐狸和乌鸦》中的狐狸是骗人的，《狐假虎威》中的狐狸是狡猾的，《了不起的狐狸爸爸中的狐狸》是机灵、坚强、有责任心的，人们站在的角度不同，对狐狸的感情不同，狐狸的形象也就不同了。一位日本作家也写了一个关于狐狸的故事叫《金色的脚印》，同学们课后读一读，看看这个故事中的狐狸又是怎样的呢？

《了不起的狐狸爸爸》教后反思狡猾奸诈是

狐狸的代名词，在我们的印象中狐狸不是偷鸡摸狗，就是说谎骗人。但是当你读了《了不起的狐狸爸爸》这本书时，就会对这只狐狸刮目相看的。他是了不起的狐狸爸爸，布满才智，坚强自信。博吉斯、邦斯、比恩是你所见到的最小气、最卑鄙的饲养场主。由于狐狸先生经常到他们的饲养场拿他们的东西，所以他们一心想除掉狐狸先生。狐狸先生和三个饲养场主的较量就这样开头了。狐狸先生一家和三个饲养场主相比确定处于弱势，就在危急万分的时候，狐狸爸爸急中生智，他们把地道始终挖到三个饲养场主的饲养场，找到了食物，于是狐狸先生邀请受他连累的小动物来参与宴会。狐狸先生和的他伴侣们还一起创造了地下村庄，从今过上了欢快的生活。

整本书故事情节精彩，引人入胜。课堂上要引导学生将那么长的故事，用较为简洁的语言概括的话，对于二班级的孩子是有难度的，所以需要有梯子，让他们能够借力。课文里的一些插图形象描述了故事情节，孩子们借着插图能够快速回忆整个故事，并且借助精选的插图，简述主要情节。除此之外名目依据肯定的挨次，将整本书中发生的故事排列了出来，让学生串联

名目将整个故事说得具体一点，也是概括故事的一个方法。

故事中的狐狸爸爸遇到困难从不退缩，乐观地想方法解决，在逆境中不忘关爱家人，鼓舞家人，是家中的顶梁柱，这样的爸爸既可爱