广东东莞市万江区华江初级中学地理七年级地理上册多变的天气教案新版新人教版精选（2025—2026学年）.docxVIP

广东东莞市万江区华江初级中学地理七年级地理上册多变的天气教案新版新人教版精选（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自东莞市万江区华江初级中学七年级地理上册，属于“多变的天气”单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生了解天气现象的基本知识，掌握天气变化的规律，培养学生观察、分析、判断天气变化的能力。本课内容与前后知识关联紧密，是学生进一步学习气候、气象等知识的基础。核心概念包括天气与气候的区别、常见的天气现象及其成因等，技能包括观察天气、分析天气变化规律等。

2.学情分析

七年级学生对地理学科的兴趣较高，但地理知识储备相对有限。他们已经具备一定的观察生活、分析问题的能力，但对天气现象的成因和变化规律了解不多。学生可能存在的学习困难包括对天气现象的混淆、对天气变化规律的难以理解等。因此，教学设计应以学生为中心，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生了解天气与气候的区别；掌握常见天气现象及其成因；培养学生观察、分析、判断天气变化的能力。教学策略包括：通过图片、视频等多媒体手段展示天气现象，激发学生学习兴趣；结合生活实例，让学生体验天气变化；设计互动环节，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的地理素养。通过以上教学设计，旨在帮助学生达到课程标准的要求，提高学生的地理学习水平。

二、教学目标

1.知识目标

说出天气与气候的区别，能够列举出几种常见的天气现象。

解释几种主要天气现象的成因，如高压系统、低压系统等。

描述天气变化的基本规律，包括气温、降水等要素的变化。

2.能力目标

设计简单的天气观测记录表，能够记录并分析天气变化。

评价不同天气现象对日常生活的影响，提出相应的应对措施。

论证天气变化与季节变化之间的关系，支持自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

体验观察天气变化带来的乐趣，培养对自然现象的好奇心。

尊重天气变化的自然规律，增强环保意识。

形成对科学探究的积极态度，认识到科学知识对生活的指导作用。

4.科学思维目标

运用观察法、比较法等科学方法分析天气现象。

培养分析和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。

发展创新思维，尝试从不同角度解释天气变化。

5.科学评价目标

评价自我学习效果，能够反思自己的学习过程。

评价同伴的学习成果，提出建设性的意见和建议。

评价教学活动的有效性，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于使学生掌握天气与气候的区别，以及常见天气现象的成因。教学难点在于引导学生理解天气变化规律，并能运用所学知识分析天气对日常生活的影响。难点形成的原因在于天气现象的复杂性和学生认知水平的局限性，需要通过实例分析和互动讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、天气现象图解、相关视频资料等在内的教学资源。学生需预习教材内容，并准备笔记本、画笔等学习用具。此外，教室环境布置应考虑小组合作需求，提前设计黑板板书框架，确保教学准备周全细致。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示东莞市万江区的天气状况图片或视频，引导学生回忆自己生活中遇到的天气现象，如晴天、雨天、雾天等。

提问：同学们，你们在生活中都遇到过哪些天气现象？它们对我们有什么影响？

学生分享自己的经历，教师总结并引出本节课的主题：多变的天气。

2.新授（35分钟）

任务一：认识天气与气候

教师展示天气与气候的定义，通过对比分析，让学生理解二者的区别。

活动方案：教师准备PPT，展示天气与气候的定义、特点等，引导学生进行对比学习。

预期行为：学生能够说出天气与气候的区别，并能举例说明。

任务二：了解常见的天气现象

教师展示常见的天气现象图片，如晴天、雨天、雾天、台风等，引导学生识别并说出它们的名称。

活动方案：教师准备图片，组织学生进行抢答游戏，巩固对常见天气现象的认识。

预期行为：学生能够识别并说出至少5种常见的天气现象。

任务三：探究天气现象的成因

教师讲解几种主要天气现象的成因，如高压系统、低压系统等，并通过实例分析，让学生理解其原理。

活动方案：教师准备PPT，展示天气现象的成因，组织学生进行小组讨论，分析实例。

预期行为：学生能够解释至少2种天气现象的成因。

任务四：学习天气符号

教师讲解天气符号的构成，展示常用天气符号的含义，并让学生练习识别。

活动方案：教师准备天气符号卡片，组织学生进行配对游戏，巩固对天气符号的认识。

预期行为：学生能够识别并说出至少10种常用天气符号的含义。

任务五：分析天气对日常生活的影响

教师展示天气对日常生活的影响案例，如出行、穿衣、饮食等，引导学