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2025年教师职称-甘肃-甘肃教师职称（基础知识、综合素质、初中英语）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列哪项最能体现新课程改革中“以学生为中心”的教学理念？

A.教师主导课堂讲授，学生认真记笔记

B.教师根据学生差异设计分层作业

C.学校统一使用固定教材进行教学

D.每节课必须使用多媒体设备

【参考答案】B

【解析】新课改强调尊重学生个体差异，倡导因材施教。分层作业能根据学生的学习水平和能力差异提供个性化学习任务，体现“以学生为中心”的理念。A项强调教师中心，C项忽视灵活性，D项重形式而非本质，均不符合该理念。

2、在初中英语阅读教学中，Skimming的主要目的是？

A.查找具体细节信息

B.理解文章深层含义

C.快速获取文章主旨大意

D.记忆生词和短语

【参考答案】C

【解析】Skimming（略读）是一种快速阅读技巧，旨在通过浏览标题、首尾段、主题句等迅速把握文章中心思想。查找细节用scanning，理解深层含义需精读，记忆词汇非其主要目标。因此C项正确。

3、教师在课堂教学中使用形成性评价的主要目的是？

A.评定学生期末成绩

B.比较学生之间的学习水平

C.及时反馈并调整教学策略

D.用于教师职称评审

【参考答案】C

【解析】形成性评价贯穿教学过程，目的在于通过观察、提问、作业等方式获取学生学习进展信息，及时反馈并优化教学。A、B属于总结性评价功能，D与评价目的无关。

4、下列哪项属于英语语法教学中的“任务型教学法”活动？

A.学生背诵语法规则

B.教师讲解被动语态结构

C.学生用过去时写一篇日记

D.学生完成选择题练习

【参考答案】C

【解析】任务型教学法强调“在用中学”，通过真实或接近真实的任务促进语言运用。写日记是综合运用语言的任务，而A、B、D偏重机械记忆或练习，缺乏交际性。

5、根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，初中英语课程的核心素养不包括？

A.语言能力

B.文化意识

C.思维品质

D.应试技巧

【参考答案】D

【解析】英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。应试技巧不属于核心素养范畴，而是工具性能力，不能等同于素养本身。

6、教师在备课时分析学情的主要目的是？

A.完成学校规定的教案数量

B.了解学生已有知识和学习特点

C.准备评职称的材料

D.模仿其他教师的教学设计

【参考答案】B

【解析】学情分析是教学设计的基础，有助于教师把握学生的认知水平、兴趣特点和学习困难，从而设计符合学生实际的教学活动。A、C、D均非教学本意。

7、下列哪项最有助于培养学生英语学习的自主性？

A.教师每天布置大量抄写作业

B.学生制定个人英语学习计划

C.家长监督孩子背诵课文

D.学校组织频繁考试

【参考答案】B

【解析】自主学习强调学生主动参与学习过程。制定学习计划能增强目标感和责任感，体现自主性。A、C、D均为外部驱动，不利于自主发展。

8、在英语听力教学中，Pre-listening环节的主要任务是？

A.纠正学生发音错误

B.帮助学生预测听力内容

C.逐句翻译听力材料

D.统计学生答题正确率

【参考答案】B

【解析】听前（Pre-listening）环节通过标题、图片、关键词等激活背景知识，引导学生预测内容，为听力理解做准备。A、C属听中或听后任务，D为评价环节。

9、下列哪种行为体现了教师良好的职业道德？

A.公开比较学生成绩排名

B.拒绝为学习困难学生辅导

C.尊重学生人格，平等对待

D.上课迟到但不解释

【参考答案】C

【解析】《中小学教师职业道德规范》要求教师关爱学生，尊重人格，平等公正。A、B、D违背尊重与责任原则，C符合“关爱学生”和“为人师表”要求。

10、在英语写作教学中，同伴互评（peerreview）的主要优势是？

A.减轻教师批改负担

B.提高学生语言运用和反思能力

C.快速提升考试分数

D.替代教师评价作用

【参考答案】B

【解析】同伴互评通过学生相互阅读、评价作文，促进语言输入输出，增强批判性思维和修改意识。虽可减轻教师负担，但核心价值在于学生能力发展，而非替代教师。

11、下列哪项属于英语教学中的“情境创设”？

A.教师讲解单词拼写规则

B.学生默写课文段落

C.模拟超市购物对话练习

D.完成语法选择题

【参考答案】C

【解析】情境创设指在教学中构建真实或模拟的语言使用环境，帮助学生在语境中理解和运用语言。C项为典型情境活动，A、B、D缺乏交际语境。

12、教师在教学反思中记录“学生对虚拟语气理解困难”，这属于？

A.教学资源反思

B.学生学习情况反思

C.教学目标设定反思

D.课堂纪律管理反思

【参考答案】B

【解析】教学反思包括对教学目标、过程、学生反应等的回顾。记录学生理解困难，是对学习效果的观察