“双减”政策下—作业布置和批改管理制度.docxVIP

“双减”政策的核心要义在于回归教育本质，促进学生全面发展与健康成长。作业作为连接课堂教学与课后巩固的桥梁，其设计、布置与批改的科学性、有效性，直接关系到“双减”政策的落地成效。构建一套符合“双减”精神、贴合学校实际、尊重学生成长规律的作业管理制度，是当前教育工作者面临的重要课题。本文旨在结合实践经验，探讨“双减”背景下作业布置与批改管理制度的构建与优化路径。

一、重塑作业理念：从“量的积累”到“质的提升”

“双减”并非简单的减法，而是对教育教学质量的更高要求。作业管理首当其冲需要理念上的革新。

1.明确作业育人功能：作业的核心功能应定位为巩固知识、培养习惯、发展思维、提升素养。要坚决摒弃“题海战术”、“机械重复”等低效作业模式，转向以核心素养为导向，注重知识的综合运用和能力的梯度培养。作业设计应服务于教学目标，与课堂教学紧密衔接，成为学生自主学习、探究发现的延伸。

2.坚持以生为本原则：作业设计需充分考虑学生的年龄特点、认知规律和个体差异。要从学生立场出发，思考作业的必要性、趣味性和可操作性，避免“一刀切”，鼓励分层设计、弹性选择，让每个学生都能在完成作业的过程中获得成就感和进步感。

3.强化统筹协调意识：作业总量和时长的控制是“双减”的硬性要求。学校层面需建立作业统筹协调机制，由教务处牵头，年级组、备课组具体落实，确保各学科作业量的平衡，严格控制每日书面作业总量和完成时间，保障学生充足的睡眠和自主支配时间。

二、优化作业布置：从“统一指令”到“精准施策”

作业布置是作业管理的源头环节，其质量直接决定了后续环节的效果。

1.严控作业总量与时长：

*年级组统筹：各年级组应根据学段特点，结合学科教学进度，每周初制定大致的作业计划，明确各学科每日作业时长上限。班主任作为班级作业协调第一责任人，负责动态平衡当日各科作业总量，确保学生每日书面作业完成时间不超过规定标准。

*学科组协商：各备课组在集体备课时，需共同研究作业内容，精选习题，避免单科独大，确保作业的整体效益。对于非书面作业（如阅读、预习、实践活动等），也应合理规划，避免挤占学生过多时间。

*设置“作业公示”制度：鼓励班级每日在固定位置（如班级群、学习园地）公示当日作业内容及预计完成时长，接受学生、家长监督，也便于教师之间相互提醒和调整。

2.提升作业设计质量：

*突出基础性与发展性：作业设计应紧扣课程标准和教学重难点，确保基础知识的巩固和基本技能的训练。同时，应适当增加具有思维含量、探究性、创新性的作业，如开放性问题、项目式学习任务、跨学科融合作业等，激发学生学习兴趣，培养高阶思维能力。

*注重情境性与实践性：将作业与学生生活实际、社会热点问题相结合，设计一些具有生活气息和实践意义的作业，如社会调查、家务劳动、科学小实验、社区服务等，引导学生在实践中运用知识、感悟生活、提升综合素养。

*探索分层与弹性作业：尊重学生个体差异，鼓励教师设计基础类、提升类、挑战类等不同层次的作业，或设置必做题与选做题，让学生根据自身情况自主选择，实现“因材施教”，避免“吃不饱”和“吃不了”的现象。

*丰富作业类型与形式：改变单一的书面作业模式，积极探索口头作业、阅读作业、动手操作作业、合作探究作业、信息技术应用作业等多种形式，增强作业的趣味性和吸引力。

三、革新作业批改与反馈：从“单一评价”到“多元赋能”

作业批改与反馈是教学相长的关键环节，其目的在于帮助学生发现问题、纠正错误、明确方向，同时也为教师改进教学提供依据。

1.坚持及时、细致、激励性批改：

*及时性：教师应尽量做到当天作业当天批改完毕，或在最短时间内反馈给学生，以保证学习效果的时效性。

*细致性：批改不仅要关注结果的对错，更要关注学生解题思路、过程方法的合理性。对于典型错误，要分析原因；对于优秀解法或独特见解，要予以肯定。

*激励性：评语应多用鼓励、引导性语言，关注学生的点滴进步，保护学生的学习积极性和自信心。避免简单粗暴的“×”与“√”，尝试使用个性化评语，与学生进行情感交流。

2.优化批改策略，提升反馈效能：

*全批全改与重点批改相结合：对于基础类核心作业，应坚持教师全批全改。对于一些拓展性、探究性作业，可采用教师重点批改与学生互批互改、自批自改相结合的方式，培养学生的自我反思能力和责任意识。

*关注共性问题与个性辅导：批改后，教师要及时梳理学生作业中存在的共性问题，在课堂上进行集中评讲；对于个别学生的错误或困惑，要进行针对性的个别辅导。

*强化过程性反馈与指导：作业反馈不应仅仅停留在结果评价，更要注重对学生学习过程的指导。鼓励教师通过面批、小组讨论、学习档案袋等多种形式，为学生提供持续的、个性化的学习支持。

四、强化过程管