2025年大学《纽埃语》专业题库—— 纽亚语双宾语分析研究.docxVIP

2025年大学《纽埃语》专业题库——纽亚语双宾语分析研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

请简述格理论在分析纽埃语双宾语结构中的作用，并举例说明如何运用该理论解释间接宾语和直接宾语的句法地位和语义角色。

二、

对比分析纽埃语中“给予/致使”类型双宾语和“受益”类型双宾语的语义特征和句法表现。指出两者在核心语义区分上最显著的标志，并举例说明。

三、

选取三个包含不同类型双宾语的纽埃语例句。分别分析每个句子的句法结构，明确主语、双宾语（间接宾语和直接宾语）以及谓语动词之间的语义关系。说明这些双宾语在各自句子中承担的交际功能。

四、

讨论纽埃语双宾语的位置灵活性及其限制条件。分析双宾语位置变化可能带来的语用差异（如强调重点、信息焦点等）。举例说明当直接宾语和间接宾语具有不同信息量时，位置选择的不同及其效果。

五、

假设你正在研究纽埃语双宾语与其他南岛语（如萨摩亚语、汤加语）双宾语系统的同源关系。请提出你将采用的研究思路和方法，说明你需要收集哪些类型的语料，以及比较的核心维度是什么。

六、

分析以下纽埃语句子中双宾语的使用情况，结合其社会文化背景，探讨可能存在的语用动机。

**Tofāiau,peamoetāne.*

**Fa?apitoaonafafine,peamoetupuiai.*

**Māloiaileteleaau,peamoetī?eletasiilefu?u.*

**Tāuaemāinaetāne,peamoetāuaemāinaefafine.*

七、

论述纽埃语双宾语系统在语言习得过程中的难点，并从教学法角度提出至少三种帮助学生掌握纽埃语双宾语使用的具体建议。

试卷答案

一、

格理论为分析纽埃语双宾语提供了关键框架。该理论认为，句子中的每个成分（如主语、宾语）都需要占据一个特定的“格位”，并通过词汇（如动词、介词、形容词）或形态变化（如格标记）来获得其格。在纽埃语双宾语结构（如S-V-I-O）中，主语通过动词获得“主格”标记（或体现为无标记），直接宾语通常获得“直接宾格”标记（如-i），间接宾语则获得“间接宾格”标记（如-a）。格标记不仅标示了成分的句法角色，也与其语义角色（如给予者、接受者、受事者）相关联。例如，在句子*Fua?amaoleiaulefa?iaTāne*（我给了男人一个礼物）中，*au*（我）是主语，动词*fua?amaole*可能带有主格标记或无标记，*lefa?i*（礼物）是直接宾语，带有直接宾格标记*-i*，*Tāne*（男人）是间接宾语，带有间接宾格标记*-a*。格理论有助于解释为何特定动词能与特定格标记的双宾语结构搭配，以及双宾语在句子中的句法定位。

二、

纽埃语“给予/致使”类型双宾语的核心语义在于表示一个动作由主语发出，直接宾语是动作的承受者，间接宾语是动作的指向者或受益者（常体现为动作的来源或目标，如给予者、接受者、使役者、被使役者）。其句法表现常为S-V-O-a结构。例如，*Mua?aeTāneletī?eiau*（男人让我高兴）。这里的*Tāne*是间接宾语（受益者/使役者），*au*是直接宾语（承受者/受事者）。而“受益”类型双宾语的核心语义则更侧重于间接宾语作为动作的主要受益者或关系者，有时强调领属关系或情感色彩。其句法表现也常为S-V-O-a结构，但语义重心在间接宾语。例如，*Fia?amaoleiaulefa?iaTī?e*（我给了Tī?e一个果酱）。这里的*Tī?e*是间接宾语（接受者/领属者），*lefa?i*是直接宾语（受事者）。最显著的语义区分标志在于：给予/致使类型常涉及动作的传递或影响方向（从主语到直接宾语，再到间接宾语），而受益类型则更强调间接宾语的正面状态变化或领属关联。例如，*Fia?amaoleiaulepisiaTāne*（我给男人一个苹果-可能强调传递动作）vs*Fia?amaoleiTānelepisi*（给Tāne一个苹果-可能强调Tāne拥有了苹果）。

三、

1.例句：*Tofāiau,peamoetāne.*

*句法分析：S-V-I-O.*au*(主格,我)-*tofā*(谓语,给)-*pea*(连词,和)-*tāne*(间接宾格,男人)-*i*(直接宾格,一本书)。

*语义关系：主语*au*发出*tofā*（给）这个动作，*tāne*（男人）是动作的间接接受者（间接宾