共筑生命家园+说课课件-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册.pptxVIP

6.2共筑生命家园

一教材分析二学情分析三课程标准与教学目标四教学重难点五教法学法六教学过程七板书设计八作业布置九教后反思

一教材分析本课是九年级《道德与法治》上册第六单元《绿色发展生态文明》的第二课，也是整个单元乃至全书的价值升华与行动引领之课。单元定位：本课在上一课《正视发展挑战》揭示了严峻的人口、资源、环境问题之后，致力于“破局”，系统回答“如何解决这些问题，建设一个怎样的美好家园”这一核心问题。核心价值：教材旨在引导学生深刻理解“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，掌握建设美丽中国的实践路径（绿色发展与循环发展），并明确自身在共筑生命家园中的责任，将生态文明的种子植入心中，并转化为自觉行动。

二学情分析障碍点1、理念理解表面化：学生对“绿水青山就是金山银山”的理解可能停留在口号层面，难以深刻理解其蕴含的生态价值与经济价值相统一的深刻哲理。2、路径认知模糊：对“如何实现绿色发展”缺乏具体、系统的认知，觉得宏观政策与个人生活距离较远。3、知行转化困难：学生认同环保的重要性，但往往停留在意识层面，缺乏将理念转化为持久生活习惯的内在动力和具体方法。1、问题意识：通过上一课学习，已对我国面临的发展挑战有了初步认识，产生了寻求解决方案的内在需求。2、情感基础：学生对美好的自然环境有天然的向往，对家园有热爱之情。3、碎片化行动：部分学生已有一些环保行为的初步体验，如垃圾分类、节约用水等。起步点

三课程标准与教学目标引导学生认识生态文明建设的重要性，形成可持续发展意识，树立绿色发展理念，自觉履行环境保护义务，增强生态文明建设的责任感和使命感。课标要求教学目标通过案例分析、项目式学习，培养解决问题的能力和社会参与能力，在价值辨析与行动规划中，提升将理论转化为实践的能力。深刻理解“绿水青山就是金山银山”的理念内涵。知道坚持绿色发展道路、走文明发展道路的要求和意义。懂得如何实现人与自然和谐共生，建设资源节约型、环境友好型社会。

四教学重难点重点坚持绿色发展道路，共筑生命家园的路径。依据：这是解决发展挑战、建设生态文明的实践蓝图，是本节课的核心内容。难点内化“绿水青山就是金山银山”的理念，并自觉践行绿色生活方式。依据：需要实现从知识认同到价值认同，再到行为习惯的深度转化。

五教法学法教学方法：项目式学习法、价值辨析法、实践指导法。学习方法：作探究法、实践体验法、反思规划法。

总议题：从“绿水青山”到“绿色生活”——共建美丽中国行动指南议学环节一：理念引领——为何要坚持人与自然和谐共生？议学环节二：路径探索——如何坚持绿色发展道路？议学环节三：行动担当——如何共建共享生命家园？六教学过程

【导入新课】观看视频《塞罕坝：荒原变林海的绿色奇迹》活动设计：播放展现塞罕坝三代人艰苦奋斗，将茫茫荒原变成百万亩林海的短片。教师提问：“塞罕坝的巨变，证明了什么？它为我们建设生命家园提供了怎样的启示？”设计意图：用一个震撼人心的成功案例，树立生态文明建设的信心，直观展示“人努力”带来的环境巨变，引出“共筑”主题。

议学环节一：理念引领——为何要坚持人与自然和谐共生？议学情境一：溯源明理——“绿水青山”如何变成“金山银山”？案例A：某地卖掉山林矿石获得短期收入，随后面临水土流失和污染。案例B：某地保护生态发展乡村旅游、林下经济，百姓持续增收。议学任务：对比两个案例，谈谈你对“绿水青山就是金山银山”的理解。设计意图：引导归纳，保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力。我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化。

呈现观点：“要发展经济，就难免会污染环境，这是必须付出的代价。”议学情境二：价值辨析——发展一定要牺牲环境吗？议学任务：组织学生进行简要辩论。设计意图：教师总结，摒弃“先污染后治理”的老路，要走出一条保护与发展协同共生的新路。这是对子孙后代负责的选择。

议学环节二：路径探索——如何坚持绿色发展道路？议学情境三：蓝图解读——绿色发展的“中国方案”议学任务：阅读材料（关于国家推动产业结构优化升级、发展循环经济、推广新能源、健全生态保护制度等举措），分组梳理：1.国家层面正在如何推动绿色发展？（引导出：绿色循环低碳发展）2.这些举措对我们社会和生活将产生哪些积极影响？设计意图：让学生系统了解绿色发展是国家层面的战略布局和系统性工程，增强对国策的理解和认同。

议学情境四：榜样力量——身边的绿色转型议学任务：这些案例对我们家乡平泉的发展有何借鉴意义？设计意图：将国家战略与地方发展、学生生活联系起来，使绿色发展道路可知可感。展示案例：如杭州打造“无废城市”