正视发展挑战+说课课件-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册.pptxVIP

6.1正视发展挑战

一教材分析二学情分析三课程标准与教学目标四教学重难点五教法学法六教学过程七板书设计八作业布置九教后反思

一教材分析本课是九年级《道德与法治》上册第六单元《绿色发展生态文明》的起始课，在全书中具有转向与警示的重要作用。单元定位：本单元旨在引导学生树立生态文明观，而本课是理解这一主题的现实基础和逻辑起点。它直面我国发展中存在的严峻人口、资源和环境问题，引导学生认识到推进生态文明建设的紧迫性和必要性。认知逻辑：教材在学生已学习了国家发展成就（富强、民主、法治等）的基础上，以实事求是的态度，客观分析我们面临的挑战，体现了发展的全面性和辩证性。这有助于学生形成危机意识和责任感，为后续学习“共筑生命家园”打下坚实的认知和情感基础。

二学情分析障碍点1、认知距离感：学生对于宏观的人口、资源问题感受不深，觉得与自身日常生活关系不大，难以产生共情。2、问题抽象化：对“资源约束趋紧”、“环境污染严重”等表述的理解停留在概念层面，缺乏具体、直观的感受。3、无力感与消极情绪：当了解到问题的严峻性后，容易产生“问题太大，个人无能为力”的消极情绪，如何转化为积极行动是难点。1、感性认识：学生对雾霾、垃圾围城、交通拥堵等环境问题有切身体验，这是理解发展挑战的宝贵感性材料。2、信息碎片：通过媒体对“老龄化”、“环境污染”等词汇有所耳闻，具备一定的信息基础。3、潜在责任感：学生对家乡、国家的未来有美好期待，具备被激发的责任意识。起步点

三课程标准与教学目标引导学生了解我国的人口、资源、环境状况，认识生态文明建设的重要性，形成可持续发展意识，增强生态文明建设的责任感和使命感。课标要求教学目标通过数据分析和案例探究，培养解读信息、发现问题的能力，了解我国人口现状的新特点及其对发展的影响。知道我国面临的资源形势及其对发展的制约。认识我国环境问题的现状及其危害。认同计划生育基本国策和节约资源、保护环境的基本国策。增强关爱家园、迎接挑战的责任感和使命感。

四教学重难点重点我国人口、资源、环境面临的严峻形势。依据：这是“正视发展挑战”的事实基础，是激发忧患意识和责任感的现实依据。难点将宏观的发展挑战与学生的个人生活建立联系，并引导其将忧患意识转化为积极的责任担当。依据：需要实现从认知到情感，再从情感到行动的两次跨越。

五教法学法教学方法：数据驱动教学法、问题导学法、情境创设法。学习方法：合作探究法、数据分析法、体验反思法。

总议题：从“发展成就”到“发展挑战”——读懂中国的“另一面”议学环节一：人口之困——从“数量”到“结构”的挑战。议学环节二：资源之危——“地大物博”还是“资源紧张”？议学环节三：环境之痛——经济增长的代价。议学环节四：应对之思——从“正视挑战”到“担当责任”六教学过程

【导入新课】观看视频《飞速发展的中国》与《我们面临的挑战》活动设计：播放两段对比强烈的视频。第一段展现中国高铁、高楼、繁华都市；第二段展现拥堵的交通、雾霾的天空、堆积的垃圾、荒芜的土地。教师提问：“在辉煌的发展成就背后，我们正面临着哪些不容忽视的挑战？”设计意图：通过强烈的视觉对比，制造认知冲突，打破“发展一帆风顺”的错觉，激发学生正视问题的勇气和探究欲望。

议学环节一：人口之困——从“数量”到“结构”的挑战议学情境一：解读“权力清单”展示图表：我国人口总量变化图、人口年龄结构变化图（老龄化趋势）、人口素质构成图。议学任务：我国人口出现了哪些新的特点？这些新特点会带来哪些社会挑战？（如：老龄化加剧带来养老压力；人口素质结构不适应产业升级需求等）设计意图：引导学生超越“人口多”的单一认知，理解人口结构性问题的复杂性和长期性。

简要介绍我国人口政策从“独生子女”到“全面二孩”、“三孩”的调整历程。议学情境二：政策演变——从“计划生育”到“优化生育”议学任务：国家为什么要调整人口政策？这说明了什么？设计意图：教师总结，人口政策必须与时俱进，与经济社会发展相协调。这体现了对国家发展负责的态度。

提供数据：我国主要资源（如煤炭、石油、天然气、淡水、耕地）的人均占有量与世界平均水平的对比图。议学环节二：资源之危——“地大物博”还是“资源紧张”？议学情境三：算一笔“资源账”议学任务：算一算我国资源人均占有量，谈谈你的感受。设计意图：通过具体的计算和对比，让学生真切感受到“地大物博”背后的“资源小国”现实，破除资源无限的传统观念。

议学情境四：案例警示——资源枯竭城市的转型议学任务：资源枯竭给城市发展和人民生活带来了什么影响？这给我们什么启示？设计意图：引导归纳，我国资源开发利用不尽合理、不够科学，依靠消耗自然资源换取发展的