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2025年圆柱评课稿(7篇)

目录

第1篇圆柱和圆锥整理和复习的评课稿

第2篇《圆柱体的表面积》评课稿

第3篇《圆柱的表面积》评课稿

第4篇小学数学教材《认识圆柱》评课稿

第5篇圆柱的体积评课稿

第6篇《圆柱的表面积》优秀评课稿

第7篇小学数学优质课《圆柱的体积》的评课稿

第1篇圆柱和圆锥整理和复习的评课稿

圆柱和圆锥整理和复习的评课稿

六年级数学备课组熊老师开出了一节《圆柱和圆锥的整理与复习》复习研讨课。

《圆柱和圆锥》是人教版小学数学六年级下册第二单元的知识，本单元知识属于空间与图形领域，本部分知识的教学是以圆的认识和面积、长方体和正方体的学习为基础的。

熊老师这节课是以“自学为主”的.复习研讨课，整节课，熊老师注重学生对单元知识的自学整理，注重学生小组合作交流，注重发挥学生的主体性，注重知识与生活的沟通。听了熊老师这节课，我有如下感悟：

1、引领学生通过自学整理，建立圆柱与圆锥的系统知识网络。

本节课中知识的梳理是学生通过自学，在合作交流的基础上完成的，体现了学生的主体性。

2、精讲精练，沟通数学与生活的联系，发展学生的空间观念和解决问题的能力。

熊老师在教学中讲得少，引领学生练得多，课堂容量大。练习素材简洁，仅仅是一个底面直径4分米，高5分米的圆柱；练习内容丰富，通过“看到这个圆柱，发挥你们的想想，提出有创意的问题”引领学生打开思维，寻找生活中的圆柱圆锥问题。板书简洁清晰，刷、捏、削、切四个字呈现了所有的可能。语言精炼，显示了熊老师这节复习课的大气。一道“一个圆柱形无盖水桶，量得它的底面直径为4分米，高5分米。求表面积和容积（得数保留整数）”拓展了学生思维，培养了学生具体问题具体分析的能力。

建议：想象练习环节可以让学生课前整理并解答，课堂展示；课堂中动笔练习的时间可以更多点。

第2篇《圆柱体的表面积》评课稿

《圆柱体的表面积》评课稿

罗老师的这堂课总的来说准备充分，如教师的教具，学生的学具，以及各种不同类型的练习；教师语言精练，教态自然大方，难点突破，重点突出，练习有坡度。具体如下：

一、优点

1、合理的利用教材

圆柱体的表面积这部分教学内容包括：圆柱的侧面积，表面积的计算，表面积在实际计算中的应用。罗老师在进行教学时，将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。整堂课容量较大，但学生学的轻松，教学效果也比较明显。

2、教师的主导与学生主体的统一

本堂课在教学上采用了引导＿＿放手＿＿引导的方法，通过教师的导，鼓励学生积极主动的探究。

新课前的复习，由平面图形到立体图形，由长、正方体的表面积到圆柱体的表面积。通过圆柱体模型的演示，引导学生复习圆柱体的特征，进而理解圆柱体的表面积的意义。

在教学侧面积的计算时，先让学生思考该怎样计算，再让学生动手探究。在实践中，学生很清楚地看到圆柱体的侧面展开是一个长方形（正方形、平行四边形等），求圆柱体的侧面积实际上就是求一个长方形的面积。

在学生会求侧面积的基础上，再加上两个圆面积，从而总结出求表面积的计算方法，使学生认识到立体转平面，形变量不变的辨证关系，培养学生的观察分析能力。

二、不足

圆柱体的物体在生活中很普遍，如学生的透明胶带，矿泉水瓶盖等，让学生动手测量这些物体的有关数据，解决实际问题，学生的兴趣会更高写，也让数学回归到生活。

练习中，出现三个不同直径的圆，而出示的图片却是三个圆同样大，直观效果不明显。

第3篇《圆柱的表面积》评课稿

《圆柱的表面积》评课稿1

一、合理灵活地组织和利用教材。

“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。教材共安排了三道例题，分两课时进行教学。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理灵活地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。四者有机结合、相互联系，多而不乱。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。三道例题没有做专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。