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后进生的谈话技巧研究

班主任在对学生进行教育时，要时刻贯彻面向一切学生的理念，尤其对所谓的后进生，更要予以关注。谈话是教师教育后进生最基本的方式。通过谈话可以了解后进生的个性特征、思想实际，沟通师生感情，帮助后进生解除思想上的矛盾与困惑。当然，要取得良好的教育效果，教师必须掌握运用好谈话技巧。

一、把握谈话教育的时机

后进生往往有突出的缺点和错误，被人看成一无是处，他们自己也常常会产生自卑感。但他们渴望拥有表现的机会和同学的认可。只要我们多和后进生接触，多了解其爱好，在谈话中创设教育的时机，找准突破口，利用和发挥其特长，相信后进生也会成为闪光的金子。要使谈话能获得令人满意的效果，关键在于教师要找到教育的最佳时机。良好的时机。不仅需要教师善于发现，善于主动创设。例如为后进生构建一个表现的机会，当他们取得成绩即使是微小的成绩时，及时予以表扬，就可以激发他们的自尊心、自信心。如果后进生做了错事，我们不妨退一步，先找找他身上的闪光点，说说他的某些优点，肯定他，再指出他的不足，一些平时听起来“逆耳”的话，这时会“顺耳’’起来。他们遇到挫折、迷茫时，我们可以充当他们的心理医生，让他们说一说，宣泄一下悲观失望的情绪，并及时关怀，鼓励，帮助他们点燃学习的信心与热情。

二、把握谈话教育的地点

不同的谈话地点所产生的心理效应是不同的，我们要根据后进生的成因及特点，选择合适的谈话地点，以增强谈话教育的效果。比如和一些寡言少语、反应较慢的学生谈话，应选择在室外稍安静的地方，“随意”地边走边谈。这样可以更容易从感情上跟学生取得沟通，消除师生之问的心理隔阅，消除他们的拘速和紧张，轻松愉快地进行交谈。学生往往会向老师敞开心灵之窗，并自觉地去实践老师提出的要求。

对于一些由于家庭不和或家长缺少教育子女的良策而自暴自弃、缺乏家教、任意放纵的学生，我们应选择在学生家中谈话。谈话时，切不可向父母告状，而应告诉家长不要对孩子失望，要用发展的眼光去发现孩子的闪光点，多鼓励少训斥，少一些强制，多一些引导，还要以身作责，让每一个来学校的学生，要先指出其身上的闪光点，再委婉地指出孩子的缺点，这样还可以对家长的教育方式起到示范作用。

还有一些学生，由于家长经常容忍他们的过错，袒护他们的缺点，使孩子极具“娇骄”二气。对于这些学生，我们应选择在办公室或教师家中谈话，这样可以增加谈话的严肃性，使他们对谈话更加重视。

三、把握谈话教育中言语、形体的配合

对于孩子来说，身体和身体接触会使他们产生一种心气相通的感觉，而让他们产生一种安全感和谈话的勇气。所以，在言语奖励的同时，可以利用动作辅助，

如脸带微笑，注视学生，或走到他身边，轻拍他的肩膀、模模他的头等等。这些更容易使学生、特别是一向被冷落被忽视的后进生感动，产生亲切.感，而乐于向老师吐露心声，宣泄悲观失望的情绪，也敢于向老师提问。谈话时班主任还要借助语言的抑扬顿挫，轻重缓急，准确地表达自己的感情，使谈话富有感染力，还可以用爽郎的笑声表示赞许，用轻轻的叹息声表示惋惜等。

四、把握谈话教育的内容

学生是敏感的，教师一个随意的手势、一个无意的眼神，一句随口说出的话语，都会在他们的心弦上弹出一个音符，乃至影响学生的一生，所以，教师要严格把握谈话教育的内容，切忌随意、夸大等不当语气对学生造成伤害。谈话时微笑着对待后进生，恰当得体的委婉说话，间接地指出学生的错误，都意味着积极的语言暗示。相反，如果有的教师在教育后进生时，一味地以严厉的态度、言辞责骂他们，一副盛气凌人，高高在上的姿态，就很容易伤害学生稚嫩的心灵，损害其自尊心，甚至会造成学生对教师的疏远、长久的怨恨。