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高中化学实验改进与创新案例55个

前言

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在高中化学课程中占据着举足轻重的地位。随着教育理念的不断更新和教学条件的逐步改善，对传统化学实验进行改进与创新，使其更具科学性、安全性、趣味性和启发性，已成为广大化学教育工作者的共同追求。本文精选了近年来在高中化学实验教学中涌现的55个改进与创新案例，涵盖物质制备、性质探究、原理验证、定量分析等多个方面，旨在为一线教师提供有益的参考与借鉴，以期更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

一、物质的制备与性质实验改进

（一）常见气体的制备与性质改进

1.氢气制备与性质一体化实验：传统锌与稀硫酸反应制氢气，验纯后再进行性质实验，步骤繁琐。改进方案：采用启普发生器的简易装置（如用大试管、带孔塑料板、长颈漏斗组合），在发生装置后串联一个装有肥皂水的洗气瓶（用于观察气泡，间接验纯并证明氢气密度小），再连接一个尖嘴导管。这样可实现制气、验纯（通过肥皂水气泡的可燃性）、燃烧（观察火焰颜色、放热）及后续产物检验（如在火焰上方罩干冷烧杯）的一体化，简化操作，缩短时间。

2.氧气制备的催化剂选择与用量优化：在氯酸钾或过氧化氢制氧气实验中，除了二氧化锰，可引导学生探究氧化铁、氧化铜、甚至土豆块等对过氧化氢分解的催化效果，并通过对比实验确定合适的催化剂种类及用量，培养学生的探究能力和实验设计能力。

3.二氧化碳制备与性质的微型化：利用微型气体发生器（如注射器与青霉素瓶组合）制备二氧化碳，用小试管或点滴板进行性质实验（与石灰水反应、与紫色石蕊试液作用）。药品用量少，现象明显，减少污染，便于学生分组实验。

4.氨气的喷泉实验改进：传统装置组装复杂，成功率受气密性影响大。改进方法：使用圆底烧瓶、单孔塞、长导管，预先在烧瓶内收集干燥氨气（可用浓氨水加热或固体氢氧化钠与浓氨水混合快速制得）。将烧瓶倒置，导管插入盛有水（滴有酚酞）的烧杯中。关键改进点：在导管末端连接一个预先充满水的小气球或一个干燥管（干燥管细口端朝下，内放少许棉花），再插入水中。打开活塞，利用氨气极易溶于水的性质，气球或干燥管可有效缓冲，防止倒吸过快导致烧杯中水倒吸入热的烧瓶引起炸裂，提高实验安全性和成功率。

5.氯气制备与性质实验的绿色化：氯气有毒，传统实验污染较大。改进方案：采用微型实验装置，如利用具支试管作为反应发生装置（内装少量高锰酸钾固体），通过注射器滴加浓盐酸。产生的氯气依次通过浸有不同试剂的滤纸条（如湿润的淀粉KI试纸、品红溶液、紫色石蕊试液、氢氧化钠溶液的棉花），观察颜色变化。整个装置可封闭或在通风橱内进行，尾气用氢氧化钠溶液吸收彻底，体现绿色化学思想。

（二）重要无机物性质实验改进

6.钠与水反应的安全性与可观察性提升：钠与水反应剧烈，传统烧杯中进行有时会导致钠块飞溅。改进：在培养皿中加入适量水，滴加几滴酚酞。用镊子取一小块钠，吸干煤油后，放在一个倒置的漏斗（或表面皿）下方中央，再将漏斗轻轻放入培养皿中。钠在漏斗内与水反应，产生的氢气可从漏斗口逸出，若点燃可观察到淡蓝色火焰（需注意安全，控制钠块大小），溶液变红的现象也清晰可见，且能有效防止钠块或溶液飞溅。

7.氢氧化亚铁制备中白色沉淀的持久观察：关键在于隔绝氧气。改进方法多样：一是在新制的硫酸亚铁溶液表面滴加一层植物油隔绝空气，然后用长滴管吸取氢氧化钠溶液，插入植物油层下滴加；二是利用氢气氛围，在一个具支试管中先通过铁与稀硫酸反应产生氢气，排尽装置内空气后，再将生成的硫酸亚铁溶液压入装有氢氧化钠溶液的另一支管中，可得到长时间稳定的白色氢氧化亚铁沉淀。

8.铁离子与亚铁离子的转化实验改进：传统实验试剂用量较多。可改用点滴板或井穴板进行。在不同的孔穴中分别滴加FeCl3溶液和FeSO4溶液，然后滴加KSCN溶液观察颜色变化。对于转化，可在含FeCl3的孔穴中加入少量铁粉或维生素C粉末，观察红色褪去；在含FeSO4的孔穴中滴加几滴H2O2溶液（或氯水），再滴加KSCN溶液，观察红色出现。现象直观，药品用量极少。

9.铜与硝酸反应的对比实验设计：为清晰对比浓硝酸和稀硝酸与铜反应的差异及产物。改进装置：采用两支具支试管，分别加入少量铜片。一支通过分液漏斗加入浓硝酸，另一支加入稀硝酸。具支试管的支管均连接到盛有氢氧化钠溶液的尾气吸收装置。可同时进行，观察反应速率、溶液颜色、产生气体的颜色（浓硝酸产生红棕色NO2，稀硝酸初始产生无色NO，遇空气后变为红棕色），并强调尾气处理，增强环保意识。

10.铝及其化合物性质实验的整合：将铝与酸、碱反应，氢氧化铝的两性等性质实验整合在一套装置或系列微型实验中。例如，用三支试管分别进行：铝与稀盐酸、铝与氢氧化钠溶液反应（可对比反应速率和现象）；在硫酸铝溶液中逐滴加入氢氧化