小学科学新教科版三年级上册3.8.测试“过山车”教案（2025秋版）.docVIP

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8.测试“过山车”

【教材简析】

本单元以物体的运动为研究主题，在第1～5课逐步引导学生描述物体位置、判断物体运动形式及比较物体运动的快慢等；在第6课中，了解运动物体与能量的关系；第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”。本课作为本单元的最后一课，不仅要依据项目要求对“过山车”进行交流评估，还要借助自制的“过山车”开展探究活动，以此对本单元所学的科学概念进行系统的回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品进行优化改进。

本课内容分为两个部分。第一部分为交流评估：先对自制“过山车”进行评价，然后以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展活动，即描述小球的位置、运动形式，比较小球运动的快慢和小球到达终点时能量的大小。第二部分为改进完善，向着让小球运动得更快、到达终点时能量更大而努力，在活动中总结、应用、内化本单元的学习内容。对学生而言，本课的学习是复习回顾，也是迎接挑战，是运用知识，也是体验成功。

【学情分析】

三年级学生已经具备一定解决问题的能力。在本单元第1～6课中学会了描述物体的位置、运动形式、比较物体运动的快慢以及能量的大小，在第7课中设计、制作了一座“过山车”。本课需在高低不平的“过山车”轨道上描述小球的位置，在不同的“过山车”轨道上比较小球运动的快慢，需要用不同办法测量出轨道的长度，这些都需要创造性地解决实际问题，对于学生来讲是不小的挑战。

【教学目标】

1.利用小球代替小车，完成对自制“过山车”达标情况的评价。

2.通过描述小球位置、运动方式和速度变化、比较小球快慢和到达终点时的能量大小，回顾本单元所学，并创造性地解决实际问题。

3.通过交流评估“过山车”的活动，对“过山车”提出改进和优化建议。

4.通过展示、交流，形成认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流的科学态度；愿意倾听他人观点，改进和完善自己的设计。

【教学重难点】

重点：对“过山车”进行交流评估，巩固所学并创造性地解决实际问题。

难点：针对“过山车”的问题进行改进完善。

【教学准备】

[教师]提前了解学生“过山车”的制作情况（确保学生完成制作）、教学课件。

[学生]各组制作好的“过山车”轨道、小球、秒表、软尺、细绳、小木块、记录单。

【教学过程】

一、交流评估

材料准备：各组自制的“过山车”、评价记录单

（一）评估自制“过山车”的达标度（预设10～20分钟）

1.谈话：同学们的过山车已经做好了，它们达到我们最初的设计要求了吗？（出示评价记录单）提问：轨道总长要达到2米，你会用什么办法准确测量轨道的长度？

(预设1：可以用软尺从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，测量出长度。

预设2：可用细绳从起点出发，沿着轨道铺设至终点位置，再用软尺量出这段细绳长度。)

2.学生对自己小组的作品进行测试评价，完成科学书第80页评价单。

3.学生分享交流评价单，对“过山车”提出修改建议。

*4.调整“过山车”。

（说明:“小球在轨道上全程不脱轨”这一项的达标情况，会影响“交流评估4”中能量大小的比较，因此，如果时间允许，尽量让未达成此项内容的小组调整完成，教师和已完成的小组提供帮助。）

[设计意图]学生对照项目要求，测试自己小组的“过山车”，完成评价表，发现不足加以改进（对小球在轨道上要脱轨问题进行调整），保证后续比较小球运动快慢和能量大小活动的开展。

（二）位置及运动方式的描述（预设10分钟）

材料准备：“过山车”轨道、软尺、细绳、小球

1.提问：以起点为中心，你会描述小球停止时的位置吗？运动过程中的运动方式和速度变化又是怎样的？

学生回答，教师根据需要适时对位置描述进行指导：

（1）可以把小球放置在轨道上的某个位置，让小球处于静止状态；或者把小球从起点释放，滚落到终点时用手挡住防止小球滚出桌面，以便于测量距离。

（2）距离的测量，如果学生提出悬空拉直线的方法（用细绳直接从起点悬空拉一条直线到小球所处的位置进行测量），可以指出“小球是在轨道上运行的，不是悬空飞过去的”，从而加以否定。明确“用细绳沿着起伏不同的轨道测量”。

2.学生分组活动。

3.全班交流。

（预设：小球在运动过程中有直线运动和曲线运动，在坡度大的轨道上运动得快，在坡度小的轨道上运动得慢。）

[设计意图]位置描述是静态观察，运动方式及速度变化是动态分析，本设计中，将两个活动合并，减少教学环节，提供较长的集中活动时间，为不同水平层次的小组提供适切的学习空间。如果学生的水平较弱，建议如教科书那样分设为两个活动。

（三）比较小球运动的快慢及能量大小（预设15分钟）

材料准备：“过山车”轨道、小球、软尺、秒表、小木块、记录单

1.提问：每组“过山车”轨道形状各异，如何比较小球在“过山车”上的运动快慢以及到达终点时的能量大小？

学生