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小学探究性主题作文教学的实践与思考

[内容提要]学生感到作文难写是小学作文教学普遍存在的现象。究其原因是传统作文教学模式的封闭性和应试性，造成了教师侧重于作文技巧训练，而学生缺少生活，又不善阅读。一旦“奉命作文”就深感无事可写，谈“文”色变，写出来的文章千篇一律，缺乏个性，甚至空话假话连篇。为此，我们提出了“探究性主题作文教学”的设想，主张在教师的指导下，让学生从学习生活、社会生活和大自然中发现问题，并选择自己感兴趣的课题去调查研究、去观察实验，去亲自体验。让学生在探究中获得知识，在实践中感悟生活，体验成功的快乐。这样，既有了写作的冲动，又有了写作的素材。实践证明，探究性主题作文的教学模式，充分发挥了学生的主体作用，明显提高了学生的写作水平，尤其是让学生在实践中得到了锻炼，培养了创新精神和综合实践能力。

[关键词]小学、探究性、主题、作文教学

一、研究背景

传统作文教学的应试性和封闭性，造成了小学生作文教学以传授作文技巧为主，强调了“以教师为中心”，忽视了小学生对作文的“自主”“自立”的心理需求，把“生活”与“作文”剥离，把“社会”与“作文”分隔，使得作文教学模式缺乏人文性、开放性、综合性、实践性和趣味性。教师在教学中指导过细，造成学生作文千篇一律，缺乏个性。学生缺少阅读，不善观察，对生活缺少感悟则造成语言贫乏，言之无物，甚至空话假话连篇。学生感到作文难做，教师感到作文难教。所以，针对现状，我们认为应该突破原有作文教学的封闭状态，创立“开放式”的作文教学模式，为学生提供自由愉悦的写作空间，让他们去关心生活，了解社会、体验人生、完美人格。

为此，二年前，我们就提出了“探究性主题作文教学”的设想。所谓“主题”是指教师根据不同年段，结合语文教学，为学生提供研究的范周，如环保、交通、市场、花卉、宠物等。所谓“探究性”是指学生在老师的指导下，自主选择感兴趣的课题，有计划地进行探究，从中获得知识和体验。最后，学生有感而发的“作文”，就是他们探究性学习的成果形式。

为了对一课题的深入研究，学校于2000年9月正式成立了课题组，请省特级教师邵起凤领衔指导，这一课题被批准为省教育学会活动课程研究分会课题。

二、价值取向

1、根据“社会即课堂”，“生活即教学”的教育理论，改变封闭式教学模式，提倡开放式作文教学，拓展作文教学时空，“放飞小鸟”让学生到大自然去，到城乡的广阔天地去，在探索中获取知识，在实践中增长才干，从根本上改变作文教学的现状，有效地提高作文教学质量。

2、“以人为本”，根据小学生自主探究世界的心理需求，充分发挥学生的主体作用，在老师的指导下，让学生自主学习，主动探索，观察自然，了解社会，体验人生，完善人格，培养创新精神和实践能力，使学生成为适应信息时代的创新人才。

3、“教为了不教”，从“终身教育”理念出发，以作文教学改革为突破口，更新教师的教育观念，促使教师转换角色，使学生学会学习，学会生活，教师不仅仅是知识的传授者，而且是学生自主学习的组织者、指导者。

三、研究依据

1、实施素质教育的需要。江泽民主席在全国教育工作会议上深刻

生的生活实际，是学生感兴趣的问题。如“蚕姑娘是怎样成长的”、“妈妈真辛苦”、“小学生的烦恼”、“小鬼当家与生存能力培养”、“小学生消费心理和金钱观”、“孩子课余生活调查”等。

2、制定方案。研究课题可以是一个人单独进行，也可以让学生自由结合组成为研究小组，每组以四五人为宜，自行推选组长。课题组有明确的分工，提倡合作学习，发扬团队精神。鼓励学生聘请懂行的老师、家长、亲戚朋友或校外专业人士担任指导老师。在指导老师的指导下，制定好一个简要的可行性实施方案。

(二)探究环节

制定好研究方案卮，学生进入具体的探究实践过程。实践过程也就是现代认知心理学指出的人类信息搜集加工的过程。在这个过程中，学生的创新精神和探究能力得以充分展示。

第一步，搜集信息。每次活动前，无论观察、实验、访谈、查询资料等活动都要在教师的指导下通过商议，明确研究的内容与要求。如“中西快餐文化的比较”的调查活动内容确定为：A、全班同学中有多少人吃过中西快餐，喜欢去中西快餐的比例有何差别，为什么?B、双休日观察中、西快餐店经营情况，比较两者异同。包括店容、管理方式、服务质量、客流量、客人年龄结构、回头客比例；C、总结中西快餐店各自的经营特色、各自为吸引少年儿童做了哪些工作。调查要求：A、自己确定对象、调研步骤和方法；B、每次询问、走访要有记录；C、从报刊、书籍上搜集，做成资料卡。每份资料标明出处。

第二步，让学生把搜集来的信息进行加工。．选择有用的信息，有的信息可以符号化、图表化。

第三步，在信息初步处理后，同