初一历史统编版金南宋的对峙教案（2025—2026学年）.docxVIP

初一历史统编版金南宋的对峙教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容《金南宋的对峙》选自初一历史统编版教材，是学生了解中国历史的重要篇章。在单元乃至整个课程体系中，本课位于中国古代史部分，起着承上启下的作用。它与前一篇《北宋的建立》紧密相连，为理解南宋的兴起奠定基础；与后一篇《南宋的灭亡》相衔接，使学生了解南宋的历史全貌。本课的核心概念是民族政权并立，核心技能是分析历史事件的原因和影响。

学情分析：

初一学生对历史知识的认知处于初步阶段，对民族政权并立这一历史现象的了解较为模糊。学生已有一定的历史常识，但缺乏深入的分析能力。生活经验方面，学生对民族关系有一定的感性认识，但缺乏系统梳理。技能水平方面，学生具备基本的历史阅读能力，但分析能力尚待提高。认知特点上，学生对历史事件的好奇心较强，但易受表面现象影响，缺乏深入思考。兴趣倾向方面，学生对民族英雄和战争故事较为关注。学习困难方面，学生对民族政权的演变过程、战争的影响等难以理解。

教学目标：

1.知识与技能：了解金南宋对峙的历史背景、过程和影响，分析民族政权并立的原因和影响。

2.过程与方法：通过历史资料、图片等，培养学生的历史阅读和分析能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重民族历史的情感。

二、教学目标

知识目标：

说出金、南宋建立的时间、地点和主要统治者。

列举金、南宋对峙期间的重要战役及其结果。

解释金、南宋对峙的历史背景和原因。

能力目标：

分析金、南宋对峙的历史影响，包括对民族关系和经济发展的影响。

设计依据历史资料，绘制金、南宋对峙时期的历史地图。

论证对金、南宋对峙的历史事件进行原因分析和影响评价。

情感态度与价值观目标：

尊重不同民族的历史文化，理解民族融合的历史进程。

热爱祖国历史，培养民族自豪感和历史责任感。

批判历史事件中的是非曲直，形成正确的价值观。

科学思维目标：

归纳从历史现象中归纳出历史规律。

推理基于历史事实进行合理推理。

辩证对历史事件进行辩证分析。

科学评价目标：

评价金、南宋对峙的历史事件，形成自己的评价标准。

反思对金、南宋对峙的历史经验进行反思。

应用将历史知识应用于现实生活，提高历史素养。

三、教学重难点

重点：金南宋对峙的历史背景、过程和影响，包括民族融合与经济文化交流。

难点：分析民族政权并立的原因和影响，理解民族融合的历史趋势，以及学生在历史资料分析中的深度理解和批判性思维。难点在于学生对复杂历史事件的因果分析和历史规律的归纳，需要通过案例教学和讨论引导学生深入思考。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：3套多媒体课件，2张历史地图，5个与金南宋对峙相关的历史事件案例，以及1个小组讨论任务单。学生需要预习教材相关内容，并收集3个与金南宋对峙相关的历史资料。此外，我还将设计一个4步走的教学环境，包括2个小组讨论区，1个展示区，以及1个教师讲解区，以促进互动和合作学习。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示金、南宋时期的图片和地图，引导学生观察并描述两国的地理位置和民族特点。

提问：“同学们，你们知道金和南宋是哪两个朝代吗？它们分别是由哪个民族建立的？它们之间有什么关系？”

学生活动：

学生观察图片和地图，描述两国的地理位置和民族特点。

学生回答教师提出的问题，分享自己对金、南宋的了解。

预期行为：

学生能够说出金、南宋的地理位置和民族特点。

学生能够初步了解金、南宋之间的关系。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

2.1金、南宋的建立

教师讲解金、南宋建立的历史背景和过程。

展示相关历史资料，如建立时间、地点、统治者等。

学生跟随教师讲解，记录关键信息。

2.2金、南宋对峙的历史背景

教师分析金、南宋对峙的历史背景，包括民族关系、经济文化交流等。

学生思考并讨论金、南宋对峙的原因。

2.3金、南宋对峙的历史过程

教师讲解金、南宋对峙的历史过程，包括重要战役和事件。

学生跟随教师讲解，记录关键信息。

学生活动：

学生跟随教师讲解，记录关键信息。

学生思考并讨论金、南宋对峙的原因。

学生分析重要战役和事件的影响。

预期行为：

学生能够说出金、南宋的建立时间、地点和统治者。

学生能够分析金、南宋对峙的历史背景和原因。

学生能够描述金、南宋对峙的历史过程。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

3.1小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

金、南宋对峙的历史影响有哪些？

金、南宋对峙对民族关系和经济文化交流有什么影响？

每个小组选派一名代表进行发言。

3.2课