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作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴
求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它
会感到单调、枯燥，易产生挫折感，学生的“第一需要”。而汉字是表意文
字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识字母容易得多；汉字又是
母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。
材所做的就是让学生一边学汉字一边学，学和学汉字相互渗
透。从学生已会的汉字入手带学，在学习同时学习新的汉字，在识字的过
程中又巩固知识。这尊重了学生的认知规律，由易到难，层层递进，让孩子入
学开始就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样和识字教
学相互渗透，提高教学效果。
—、发挥汉字功能学习、巩固
人本意识，即一切为了促进学生的发展。这要求我们教学也应根据学生的实际
情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所
以在进行教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有极强、机械记忆力
极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩
固，从而形成新的知识结构。
1.利用熟字学习
利用熟字，读准声韵。“学习同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较
中获得的。”材的读儿歌识字学单元，正是根据儿童认知心理学规律，学生在
老师普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，
起到正音效果。如单韵母“e”的第二声发音是学生学习的难点，于是在教学时我出
示了上节课所教的“鹅”字，编了儿歌“ééé，白鹅的鹅”，并提醒小朋友读“é”时可
以“鹅”的读音。小朋友轻轻松松读准“e”，同时对“鹅”的字形也进行了复
习。
利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中教学最的内容
之一，而音节拼读又是教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,
Aschildrenenteringschoolforthefirsttime,whattheymosturgentlyneed“isthesatisfaction
andsenseofachievementoflearningknowledge,thecommunicationofthirstyinformationandt
heexpressionofinnerfeelings.”Pinyinisansymbol,andchildrenwillfindit
monotonous,boringandpronetofrustrationwhenlearningitassoonastheyenterschool.It
cannotsatisfystudents’“firstneeds”.charactersareideographiccharacters,square
characters,likepictures.Itismucheasierforchildrentorecognizecharactersthanpinyin
letters.charactersarenativecharactersandcanbeseeneverywhere.Somestudents
alreadykno
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