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幼儿园大班科学我的一天教案

一、课程标准解读分析

本教案针对幼儿园大班学生，以“我的一天”为主题，旨在引导幼儿观察生活，了解日常生活中常见的科学现象。课程标准解读分析如下：

1.知识与技能维度：核心概念包括时间感知、日常生活现象等，关键技能包括观察、描述、分析。认知水平设定为“了解”，要求幼儿能识别并描述日常生活中的一些现象。

2.过程与方法维度：倡导的学科思想方法为观察法，通过引导幼儿观察一天中的不同时刻，培养其观察能力。具体学习活动设计为：教师组织幼儿进行晨间、午餐、午睡、游戏、放学等不同环节的观察，并引导幼儿用语言描述所见所感。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：通过观察生活，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发其探索生活的欲望。规划渗透路径为：教师引导幼儿发现生活中的科学现象，引导幼儿思考这些现象背后的科学原理。

4.学业质量要求：要求幼儿能够识别并描述日常生活中的一些现象，能够运用观察法进行简单观察，并能够用语言描述所见所感。

二、学情分析

针对幼儿园大班学生，学情分析如下：

1.认知特点：大班幼儿好奇心强，喜欢探索周围环境，但注意力容易分散，观察力、描述能力有待提高。

2.生活经验：幼儿对日常生活中的一些现象有一定的认识，但缺乏系统的知识体系。

3.技能水平：幼儿的观察能力、描述能力有限，需要教师引导和启发。

4.学习困难：部分幼儿可能对观察、描述等技能掌握不足，需要教师进行个别辅导。

5.教学对策建议：针对幼儿的认知特点和生活经验，教师应设计生动有趣的教学活动，引导幼儿观察、描述、分析生活中的科学现象，并通过个别辅导，帮助幼儿提高观察和描述能力。

二、教学目标

1.知识目标

幼儿园大班科学教育中，“我的一天”的教学目标应涵盖对日常生活现象的基本认识。学生需能够“识记”时间的基本概念，如“早晨”、“中午”、“晚上”，以及“理解”这些时间与日常活动的关系。通过“描述”一天中的不同活动，学生能够“应用”对时间的感知，如能够按照时间顺序讲述自己的日常活动。此外，通过“比较”不同时间活动的特点，学生能够“归纳”出一天中活动变化的规律，并尝试“概括”出这些变化背后的简单原因。

2.能力目标

在能力培养方面，学生应能够“独立并规范地完成”对日常活动的观察记录。通过“从多个角度评估证据的可靠性”，学生能够发展“批判性思维”，并能够“提出创新性问题解决方案”，如针对日常生活中的不便提出改进建议。通过小组合作，学生应能够“完成一份关于日常生活的调查研究报告”，在这个过程中，学生将综合运用观察、分析、表达等多种能力。

3.情感态度与价值观目标

通过本课程的学习，学生应“体会坚持不懈的科学精神”，如通过学习科学家如何探索日常现象的故事。在实验过程中，学生应“养成如实记录数据的习惯”，体现出严谨求实的态度。学生还应“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，这有助于培养他们的社会责任感。

4.科学思维目标

学生应“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，如通过构建简单的日晷模型来解释时间的变化。通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，学生将学会“逻辑分析”。此外，学生应“运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”，这有助于培养他们的创造性思维。

5.科学评价目标

学生应“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，这有助于发展他们的元认知能力。通过“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学生将学会如何进行有效评价。同时，学生应“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，这有助于他们建立正确的信息甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生建立对“时间”概念的理解和运用。重点是让学生能够识别一天中的不同时间段，并描述这些时间段内可能发生的活动。具体而言，重点是通过观察和讨论，使学生能够“说出”一天中的主要时间段，如早晨、中午、晚上，并“描述”每个时间段内可能进行的活动。此外，重点还包括引导学生“比较”不同时间段活动的变化，以及“概括”这些变化背后的简单原因，如自然规律或生活需求。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生理解并内化“时间”这一抽象概念。难点在于学生可能难以将抽象的时间概念与具体的日常生活活动相结合。难点成因可能包括对时间感知的局限性以及缺乏对时间流逝的直观理解。为了突破这一难点，教学活动应设计为互动性和体验性强的活动，如通过角色扮演、时间线绘制等方式，让学生在具体情境中体验和理解时间的概念。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含时间概念图、日常生活活动时间表等。

教具：时间模型、图表、互动时钟。

实验器材：无需特别实验器材。

音频视频资料：日常生活时间管理相关视频。

任务单：观察记录表、时间管理任务卡。

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