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深耕统编教材，赋能教育提质——我校统编教材使用推广的实践与探索

自统编教材全面推行以来，我校高度重视其在教育教学中的核心地位，将其作为落实立德树人根本任务、提升教育教学质量的关键抓手。通过系统性规划、多维度培训、实践性探索和常态化反思，我们在统编教材的使用与推广方面积累了一些经验，力求使教材的育人价值得到充分彰显。

一、提高思想认识，夯实推广基础，确保“方向准”

统一思想是做好统编教材使用推广工作的前提。我们深刻认识到，统编教材是国家意志的体现，是培根铸魂、启智增慧的重要载体。

一是强化组织领导。学校成立了由校长任组长，教学副校长、教研组长、骨干教师为成员的统编教材使用推广工作领导小组，负责统筹规划、指导协调和督促落实。将统编教材的学习与研究纳入学校年度工作计划和中长期发展规划，确保工作有章可循、有序推进。

二是深化理论学习。定期组织全体教师学习国家关于教材使用的相关政策文件、课程标准以及统编教材的编写理念、结构体系和主要特点。通过专题讲座、研讨交流等形式，引导教师从政治高度、教育规律和学生发展需求等层面，深刻理解统编教材的核心要义与育人功能，增强使用好统编教材的责任感和使命感。

三是营造良好氛围。利用校园网、宣传栏、教师例会等多种渠道，宣传统编教材的重要意义和使用成效，分享教师的心得体会，形成全员关注、全员参与、全员研究的良好氛围，为教材的顺利推广奠定坚实的思想基础。

二、聚焦教师发展，提升专业素养，确保“用得好”

教师是统编教材使用与推广的主力军，其专业素养直接决定了教材实施的效果。我校着力构建多层次、常态化的教师培训与发展体系。

一是开展系统性培训。除积极组织教师参加省、市、区级的各类统编教材培训外，我校还立足校本实际，开展系列化培训。培训内容不仅包括教材解读、重难点分析，更注重教学策略、评价方式的研讨。例如，我们邀请教研员、经验丰富的骨干教师进行“手把手”指导，通过案例分析、课例观摩等方式，帮助教师准确把握教材的编写意图和教学要求。

二是深化集体教研。以教研组为单位，将统编教材的研究作为集体备课、主题教研的核心内容。推行“个人初备—集体研讨—个性修改—教学实践—反思提升”的备课模式。要求教师在备课时，不仅要备知识点，更要备学情、备方法、备德育渗透点。定期开展统编教材教学研讨课、示范课活动，鼓励教师在实践中探索，在交流中提升。

三是发挥骨干引领作用。选拔一批教学能力强、研究水平高的骨干教师组成“统编教材研究小组”，承担起研究、示范和指导的任务。骨干教师带头上公开课、研究课，撰写教学案例和反思，引领其他教师共同进步。同时，建立师徒结对帮扶机制，促进青年教师快速成长，确保全体教师都能胜任统编教材的教学工作。

三、创新教学实践，优化教学过程，确保“教得活”

将统编教材的理念与要求落到实处，关键在于课堂教学的创新与优化。我校鼓励教师在深入理解教材的基础上，结合学生实际和学科特点，灵活运用多种教学方法，让课堂“活”起来。

一是注重情境创设与问题导向。引导教师依据教材内容，创设贴近学生生活、富有启发性的教学情境，设计具有探究性、挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和主动思考的欲望。鼓励学生在解决问题的过程中理解知识、掌握方法、提升能力。

二是强化读写结合与实践体验。特别是在语文等学科中，强调朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的综合运用，引导学生在阅读中积累语言、感悟思想、提升审美。同时，鼓励学生将所学知识运用于实践，开展丰富多彩的语文实践活动、科学探究活动、社会实践活动等，如课本剧表演、主题演讲、小课题研究等，促进知识的内化与迁移。

三是关注学科融合与价值引领。注重挖掘各学科教材中蕴含的思政元素和育人价值，将知识传授与价值引领有机结合。鼓励跨学科教学探索，打破学科壁垒，培养学生的综合素养和创新思维。例如，在历史教学中融入家国情怀教育，在科学教学中渗透科学精神和探究意识培养。

四是实施差异化教学与个性化辅导。尊重学生的个体差异，在教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用和作业布置等方面，兼顾不同层次学生的需求。对学习困难的学生加强个别辅导，对学有余力的学生提供拓展性学习资源，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

四、健全保障机制，强化督导评估，确保“走得稳”

完善的保障机制是推动统编教材使用推广工作持续深入的重要支撑。

一是加强资源建设。学校积极为教师提供统编教材配套的教师教学用书、教辅资料、多媒体资源等，并鼓励教师结合教学实际开发校本资源，丰富教学内容和手段。建设校本资源库，实现优质教学资源的共享。

二是建立健全评价反馈机制。将统编教材的使用情况纳入教师教学常规检查和绩效考核的重要内容。通过听课评课、教学反思、学生反馈等多种方式，及时了解教师使用教材的情况和效果，总结成功经验，发现存在问题，并提出改进建议。