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浅谈中职学校采矿工程课程如何激发学生兴趣

1前言

长期以来，煤炭、钢铁等矿产资源为我国社会发展提供了强大的能源支撑。在行业科技不断发展进步，各级主管部门对于矿产开采行业转型发展、环保生产要求的增高，矿产开采行业也面临着新的发展形势，对于从业的技术型人才提出了更高的实际要求。而在现实情况下，一些教育培训机构还存在知识更新滞后，学生学习兴趣不高致使专业技能偏弱等实际情况。鉴于此，笔者认为，如何在采矿行业科技飞速发展的现实情况下，有效激发学生的学习兴趣，进而提升学生主动学习专业知识的积极性，切实提升课堂教学实效，为社会发展培养出更多合格的采矿工程专业人才，成为了摆在专业课教师面前亟待解决的问题。

2采矿工程专业课程的特点及其对学生学习的影响概述

专业课程教学是中职学校学生培养中的重要环节，其教学质量直接关乎学生的培养质量。采矿工程专业课程的学习可以帮助学生构建系统的专业知识体系、拓宽专业方向、加强对行业的理解并促进学生理论与工程相结合，对于采矿业高素质人才的培养起着重要作用。但因采矿工程专业课自身的一些特点，导致部分学生的学习兴趣不高、学习效果较差，没有达到培养目标要求具备的能力和素质。以采矿工程专业课为例，课程专业性强、专业术语及名词多、覆盖领域广、理论联系工程要求高，故对采矿专业学生的学习造成了困扰，并打击了部分学生的学习热情。再如，岩体力学等专业相关主干课程，对学生解题、设计、灵活运用的能力有着极高的要求，但同时该课程专业内容繁多、基本理论抽象、知识框架体系搭建不易，且对高等数学、工程力学等基础必修课的掌握程度有着较高要求，致使很多学生难于掌握。

3激发学生学习兴趣的策略概述

有研究表明，产生课堂学习和教学效果差的原因，有学生自身因素（功利心强）的影响，有课程本身特点（专业术语多、概念抽象、综合性强等）的影响，也有课堂教学方法（教学产生的兴趣性不能吸引学生）的影响。众所周知，兴趣是学习最好的老师。鉴于此，笔者认为，学生学习的兴趣不高是产生此类现象的本质原因。由此可见，激发学生的学习兴趣是当前教学改革的重要方向之一。采用和实施“兴趣教学”是激发学生学习兴趣非常有效的手段之一，一直以来，为教育家所倡导。由此可见，中职学校教师在今后的教学活动中，要加强对于学生学习兴趣的培养，采用使学生感兴趣的方式和方法进行教学，千方百计地利用各种手段刺激学生的学习兴趣。学生有了浓厚的学习兴趣，学习的主动性就会大幅度提高，学习效果就会得到改善和提升。

4激发学习兴趣的教学方法分析

4.1课前“体验式”预习

从我国职业教育的实际情况来看，因讲课所要求的知识素养和课前准备比听课更充足，已有一些中职学校的教师将部分上课时间分配给学生进行体验教学，在模拟上课的过程中锻炼学生的表达能力，同时帮助讲课学生构建较为完整、清晰的知识脉络，例如，在专业课程教授过程中，教师可以将篇幅较少、内容较为简单、逻辑较为清晰的知识交给部分有意愿的同学来讲，也会取得不错的效果。笔者认为，此种方法很好地利用了讲课学生的责任心和新鲜感，也使课堂的整体氛围变得活跃。也可在此基础上加以改变，将学生分成3人一组，课前教师布置讲课任务，小组内轮流互讲，并录制视频提交，课上教师则负责对小组内听讲人员进行随机抽查提问，并对讲课学生进行点评，这样既给所有学生提供了充足的锻炼机会，也加强了学生的课前预习效果，提高了听课质量。

4.2课中“情景式”学习

在备课过程中，教师可以充分考虑实际上课情况，不局限于教材知识，在备课教案中提前准备一些学术前沿的创新发明、现实工作中的经典运营模式和优秀管理理念，在课堂上与知识点穿插教学。例如，在专业课程教学中，可以用一些技术难题大、施工困难的实际案例为背景，作为课程实例帮助学生理解课程知识、增强学习兴趣。又如，可以在讲授专业课过程中，穿插一些最新的行业资讯，让学生了解自身未来的职业定位，做好职业规划。再如，可以采取多媒体等多种展示形式，用一些贴近生产一线的实际案例和学生最为关心的就业资讯，让学生产生学习兴趣，进而提高课堂讲课效果。

4.3课后“提纲式”复习

学生学习兴趣降低除了外部各种因素诱惑之外，还有一个重要原因，即学生自行复习无逻辑、无条理、没有针对性，进而复习效率低下，容易产生焦急、厌恶情绪，疏于复习，导致教学效果不显著，课后也不能灵活运用所学知识，专业内容基础也不扎实，影响教学效果。尤其是在课程即将结业或筹备阶段性考核评价的阶段，学生准备考前复习时，任课教师可以针对课程设置对学生进行“提纲式”知识点大串讲，将要回顾的课程内容中的关键知识点进行对比串讲，在帮助学生明确复习要点的同时，形成完整的复习思路和清晰的知识脉络。

5结论及建议

综上所述，采矿工程课程是相关专业中职学生学习的重点，是向矿产开采领域就业或深造的基本知识储备，也是采矿类学生必备的