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探索调节定向密码：解锁发散思维创造性产出的实验研究

一、引言

1.1研究背景

在当今充满竞争与挑战的时代，创新已成为推动社会进步、经济发展以及各领域突破的核心动力。而创造力作为创新的源泉，其重要性不言而喻，对其深入研究成为心理学、教育学、管理学等多学科关注的焦点。发散思维作为创造性思维的核心组成部分，在创造力研究领域中占据关键地位。它能够突破常规思维的束缚，从多个角度、方向思考问题，寻求多种新颖独特的解决方案，为创新提供了广阔的思维空间，在众多创造性活动，如艺术创作、科学研究、产品设计等中发挥着不可或缺的作用。

调节定向理论作为动机领域的重要理论，为理解个体的动机、行为以及决策提供了崭新的视角。该理论认为，个体在追求目标时存在两种不同的调节定向方式，即促进定向和预防定向。促进定向的个体聚焦于追求成长、进步与理想自我的实现，积极探寻机会，关注积极结果的获取；预防定向的个体则侧重于避免损失、维持现状以及符合应该自我的要求，行事较为谨慎，着重规避风险。这两种不同的调节定向方式会显著影响个体的认知、情感和行为模式。

过往研究已表明，调节定向对个体的认知加工、决策制定以及问题解决等诸多方面均产生影响。然而，在调节定向与发散思维创造性产出的关系研究方面，虽已有一定探索，但仍存在诸多不足。一方面，现有研究数量相对有限，尚未形成系统全面的研究体系，对于二者关系的理解尚不够深入和透彻；另一方面，部分研究结果存在不一致甚至相互矛盾的情况，这使得在解释调节定向如何具体作用于发散思维创造性产出时面临困境。例如，一些研究指出促进定向更有利于激发发散思维的创造性产出，因为其鼓励个体大胆尝试新事物、突破常规；而另一些研究则发现，在某些特定情境下，预防定向的个体在发散思维任务中也能展现出较高的创造性，这可能与他们严谨细致的思维方式有关。因此，进一步深入探究调节定向对发散思维创造性产出的影响机制，不仅有助于填补这一领域的研究空白，完善动机与创造性思维关系的理论体系，还能为实际应用提供更为坚实的理论基础和科学指导。

1.2研究目的与问题提出

本研究旨在深入探究调节定向对发散思维创造性产出的影响，具体研究目的如下：首先，系统考察不同调节定向类型（促进定向和预防定向）对个体发散思维创造性产出水平的直接作用，明确哪种调节定向在促进发散思维创造性产出方面更具优势；其次，分析情境性调节定向与特质性调节定向之间的交互作用对发散思维创造性产出的影响，探讨在不同调节匹配状态下（促进定向匹配、预防定向匹配以及调节未匹配）个体的创造性表现差异；最后，通过本研究揭示调节定向影响发散思维创造性产出的潜在心理机制，为后续相关研究提供新的思路和方向。

基于上述研究目的，本研究提出以下具体研究问题：第一，情境性促进定向和情境性预防定向对个体发散思维创造性产出的影响是否存在显著差异？若存在，具体表现为怎样的差异？第二，特质性促进定向个体与特质性预防定向个体在发散思维创造性产出上是否存在显著差异？差异主要体现在哪些方面？第三，情境性调节定向与特质性调节定向之间的交互作用对个体发散思维创造性产出有何影响？在何种调节匹配状态下个体能够产生更高水平的创造性产出？第四，调节定向影响发散思维创造性产出的内在心理机制是什么？哪些因素在其中起到关键的中介或调节作用？通过对这些问题的深入研究，有望全面揭示调节定向与发散思维创造性产出之间的复杂关系，为创造力培养和提升提供科学依据。

1.3研究意义

从理论层面来看，本研究具有重要的意义。动机与创造性思维的关系一直是心理学研究中的重要课题，但以往研究多集中于内外部动机对创造性思维的影响，从调节定向这一动机领域新视角展开的研究相对较少。本研究深入探讨调节定向对发散思维创造性产出的影响，有助于丰富和拓展动机与创造性思维关系的研究范畴，完善相关理论体系。通过揭示调节定向影响发散思维创造性产出的内在机制，可以进一步加深对创造性思维形成和发展过程的理解，为后续研究提供新的理论依据和研究思路，推动心理学在该领域的深入发展。

在实践应用方面，本研究的成果具有广泛的应用价值。在教育领域，教师可以根据学生的调节定向特点，采用个性化的教学方法和策略，激发学生的发散思维和创造力。例如，对于具有促进定向特质的学生，可以提供更多具有挑战性和创新性的学习任务，鼓励他们大胆探索和尝试；对于具有预防定向特质的学生，则可以引导他们在保证准确性和稳定性的基础上，逐步培养创新思维。在创新活动中，企业管理者可以根据员工的调节定向类型，合理分配工作任务，优化团队组合，提高团队的创新能力和工作效率。此外，本研究结果还可以为人才选拔和培养提供参考依据，帮助相关机构和组织筛选出具有高创造力潜力的人才，并制定针对性的培养方案，从而为社会培养更多创新型人才，推动社会的创新发展。

二、理论基础与文献综述

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