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有余数的除法新人教版小学三年级数学上册教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在小学三年级数学教学大纲中，有余数的除法是学生从具体到抽象思维过渡的重要环节。本节课的核心概念是“余数”及其在除法中的意义，关键技能包括理解和应用除法计算中的余数概念。从知识与技能维度来看，学生需达到“理解”和“应用”的认知水平，具体包括：

了解：知道余数的定义，理解余数与除法的关系。

理解：能够解释余数产生的原因，理解“被除数=商×除数+余数”的关系。

应用：在具体情境中应用余数进行简单的计算和解释。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法为“具体到抽象，抽象到具体”，通过实际情境引导学生逐步抽象出余数的概念。情感·态度·价值观维度上，本节课旨在培养学生严谨、细致的学习态度和解决问题的能力，渗透数学抽象和数学建模的核心素养。

2.学情分析

三年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的除法计算。但他们对“余数”这一概念的理解可能存在困难，容易混淆余数与余下的数。学生的生活经验中，对分数和除法的认识相对较多，因此，教学时应充分结合生活实例，帮助学生理解余数的概念。

学生的认知特点表现为具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，在教学中要注重引导学生从具体情境中抽象出数学概念。此外，学生的兴趣倾向可能因人而异，教学时应注意激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。针对学生的潜在困难，教学设计应充分考虑以下方面：

基础知识：回顾学生已掌握的除法知识，确保其对除法概念有清晰的认识。

学习兴趣：通过游戏、故事等形式，激发学生的学习兴趣。

个性化辅导：针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导，确保所有学生都能掌握余数的概念。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本节课中应掌握以下知识目标：

识记：理解并记住有余数的除法概念，能够说出余数的定义。

理解：解释余数在除法中的意义，描述“被除数=商×除数+余数”的关系。

应用：在具体情境中应用余数进行计算，例如解决实际问题。

分析：分析除法运算中余数与商、除数的关系，比较不同除法情况下的余数大小。

综合：综合运用除法知识，解决更复杂的数学问题。

评价：评价自己或同伴的除法计算结果，判断其正确性。

2.能力目标

能力目标是学生在实践中应用知识解决问题的能力，具体如下：

操作能力：能够独立进行有余数的除法计算，并准确记录结果。

推理能力：能够通过逻辑推理，推导出除法运算中的余数规律。

解决问题能力：在日常生活中遇到需要使用除法的问题时，能够运用所学知识解决。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生正确的学习态度和价值观，具体如下：

学习态度：培养学生对数学学习的兴趣和好奇心，鼓励主动探索。

价值观：强调数学在生活中的应用，培养学生解决问题的能力和责任感。

合作精神：在小组活动中，培养学生合作交流的能力，尊重他人意见。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养学生科学思考的能力，具体如下：

抽象思维：能够将实际问题抽象为数学模型，运用数学知识解决问题。

批判性思维：对除法运算中的余数现象进行质疑和思考，找出其中的规律。

创新思维：在解决数学问题时，能够提出新颖的解题方法和思路。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养学生自我评价和反思的能力，具体如下：

自我评价：能够对自己的数学学习过程和成果进行反思，找出不足并改进。

同伴评价：能够对同伴的数学作品进行客观评价，给出有建设性的反馈。

元认知：在数学学习中，能够监控自己的思维过程，调整学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解并掌握有余数的除法概念及其应用。重点内容包括：

核心概念：明确余数的定义，理解余数在除法中的意义。

基本技能：能够进行有余数的除法计算，并能正确记录和解释结果。

应用能力：在具体情境中运用除法计算，解决实际问题。

这些重点内容是后续学习更复杂数学问题的基础，也是考试中常见的高频考点。

2.教学难点

教学难点主要在于学生对余数概念的理解和应用，具体难点如下：

难点：理解余数与除法的关系，特别是当余数大于除数时的情况。

难点成因：学生可能对除法的基本概念理解不透彻，或者缺乏将抽象概念应用于具体情境的能力。

突破策略：通过实际操作、游戏化学习等方式，帮助学生建立直观的数学模型，并通过小组讨论和问题解决活动，促进学生深入理解和应用余数的概念。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含除法概念动画、实例讲解的PPT。

教具：准备除法算式卡片、计数器模型等。

实验器材：确保教室配备足够的计算器和白板。

音频视频资料：收集相关数学故事或除法应用的短视频。

任务单：设计互动式任务单，引导学生探