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第一章有理数
1.1正数和负数
【知识与技能】
1.了解正数与负数的产生是实际生活的需要.
2.会判断一个数是正数还是负数.
3.会用正负数表示互为相反意义的量.
【过程与方法】
通过对正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识、训练学生运用新知识解决实际
问题的能力.
【情感态度】
1.通过教师、学生双方的教学活动，激发学生学习的兴趣，让学生体验到数学知识来
源于生活并为生活服务.
2.通过对正负数的学习，渗透对立、统一的辩证思想.
【教学重点】
会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义.
【教学难点】
负数的引入.
一、情境导入,初步认识
数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问.现在我们一起来回忆一下，小学里已经
学过哪些类型的数?
学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为两类：自然数(正整数和零)、分数(小
数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的.
为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，…….
1
为了表示半小时、四元八角七分、……，我们需用到分数和小数4.87、…….
2
为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0.
但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数或分数、小数表示.
二、思考探究，获取新知
问题某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃.要表示这两个温度，如
果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚，因为它们是具有相反意义的
两个量.
1
现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多.
例如，珠穆朗玛峰高于海平面8844.43m，吐鲁番盆地低于海平面155m，“高于”和
“低于”其意义是相反的.
11
又如，某仓库昨天运进货物8吨，今天运出货物4吨，“运进”和“运出”,其意
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义是相反的.同学们能举例子吗?
学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢?
待学生思考后，请学生回答、评议、补充.
【教学说明】数学中采用符号来区分，规定零上5℃记作+5℃(读作正5℃)或5℃，把
零下5℃记作-5℃(读作负5℃).这样，只要在小学里学过的数前面加上“+”或“-”号，
就把两个相反意义的量简明地表示出来了.
让学生用同样的方法表示出前面例子中具有相反意义的量：
高于海平面8844.43m，记作+8844.43m；低于海平面155m，记作-155m；
1111
运进货物8吨，记作+8吨；运出货物4吨，记作-4吨.
2222
……
【归纳结论】
为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量，如零上温度，前进、收
入、上升、高出等规定为正的，而把与它们相反的量，如零下温度、后退、支出、下降、
低于等规定为负的，正的量用算术里学过的数表示，负的量用学过的数前面加上“-”（读
作负）号来表示（零除外）.
活动1每组同学之间相互合作交流，一同学任说有相反意义的一个量，由对方用正负
数表示.
活动2举出几对具有相反意义的量，并分别用正、负数表示.
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