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小学数学问题解决课程教案精编

引言：问题解决——小学数学的核心素养

在小学数学教育的版图中，“问题解决”绝非孤立的知识点，而是贯穿始终的核心能力与思维方式。它超越了简单的算术运算，要求学生运用所学知识，结合生活经验，通过观察、分析、推理、验证等一系列心智活动，创造性地解决实际情境中的困惑与挑战。本教案精编旨在为一线教师提供一套系统、实用且富有启发性的教学方案，助力学生在问题解决的过程中，不仅习得知识，更能磨砺思维，提升数学素养，真正体会到数学的价值与乐趣。

一、优秀问题解决教案的核心要素

一份高质量的小学数学问题解决教案，应当具备以下核心要素，以确保教学的有效性与学生的参与度：

1.明确的教学目标：不仅包含知识与技能目标（如掌握何种解题策略，能解决哪类问题），更要注重过程与方法目标（如经历探究过程，学会合作交流）和情感态度价值观目标（如培养自信心，激发学习兴趣）。

2.真实的问题情境：问题应源于学生的生活实际或感兴趣的事物，具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的内在动机，让学生感受到数学的“有用”。

3.适宜的认知冲突：问题的难度应处于学生的“最近发展区”，即学生通过努力思考和适当帮助能够解决，从而体验成功感，培养“跳一跳，摘桃子”的探究精神。

4.多样化的解题策略：鼓励学生从不同角度思考问题，尝试运用画图、列表、假设、转化、方程等多种策略解决问题，并引导学生比较不同策略的优劣，培养策略的灵活性。

5.充分的探究过程：给予学生充足的独立思考和合作交流时间，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识，教师应扮演引导者、组织者和合作者的角色，而非知识的灌输者。

6.及时的反思与评价：引导学生反思自己的解题过程，总结经验教训。评价应注重过程性和发展性，关注学生的思维方式和参与度，而非仅仅关注结果的正确性。

二、精编教案示例

示例一：一年级上册——“解决问题（一）：求总数”

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册，求总数的加法应用问题。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步理解加法的含义，能结合具体情境，用加法解决“求一共有多少”的实际问题，能正确列出加法算式并计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题并解决问题的过程，培养初步的问题意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，培养学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点

*重点：理解题意，掌握用加法解决“求总数”问题的方法。

*难点：准确找到题目中表示“合起来”的信息，并将其转化为加法算式。

四、教学准备

多媒体课件、小棒、图片卡片（如小朋友、苹果、小鸟等）。

五、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

1.谈话导入：“小朋友们，你们喜欢去游乐场玩吗？今天，老师带大家去一个有趣的地方——数学乐园，那里有很多好玩的数学问题等着我们去发现和解决呢！”

2.课件出示主题图：数学乐园里，一群小朋友在玩滑梯。左边有3个小朋友，右边有2个小朋友正准备过来。

3.提问：“仔细观察，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？”（引导学生说出：一共有多少个小朋友？）

(二)探究新知，解决问题

1.理解题意：

*“要求‘一共有多少个小朋友’，我们要知道哪些信息呢？”（引导学生找出：左边有3个，右边有2个。）

*结合图片，用手势表示“合起来”的动作，帮助学生理解“一共”的含义。

2.动手操作，感知加法：

*“我们用小棒来摆一摆，左边3个小朋友用3根小棒表示，右边2个小朋友用2根小棒表示。合起来是多少呢？”

*学生独立操作，教师巡视指导。

*请学生上台演示，边摆边说：“把3根和2根合起来，一共是5根。”

3.抽象算式，理解加法：

*“把3和2合起来，在数学上我们用‘+’号表示（板书‘+’），合起来一共是多少用‘=’号表示（板书‘=’）。”

*引导学生列出算式：3+2=5(板书)

*读作：“3加2等于5。”学生齐读。

*提问：“算式中的3表示什么？2表示什么？5表示什么？‘+’表示什么意思？”

4.回顾反思，总结方法：

*“我们是怎样解决‘一共有多少个小朋友’这个问题的？”（先看图找到信息，再把两部分合起来，用加法算。）

(三)巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*课件出示：草地上有4只小鸡在吃虫子，又来了1只。一共有多少只小鸡？

*学生独立思考，列式解答，并指名说说自己是怎么想的。

2.看图列式：（出示几幅类似的情境图，如树上有5只鸟，又飞来3只等）

*学生看图列出加法算式，并交流想法。

3.联系生活：

*“想一想，我们生活中还有