2025年超星尔雅学习通《教育与心理卫生领域发展概论》章节测试题库及答案解析.docxVIP

2025年超星尔雅学习通《教育与心理卫生领域发展概论》章节测试题库及答案解析

单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________

一、选择题

1.教育与心理卫生领域的发展历程中，以下哪一事件标志着现代心理卫生运动的兴起？（）

A.17世纪霍布斯提出社会契约论

B.19世纪达尔文发表《物种起源》

C.20世纪初弗洛伊德创立精神分析理论

D.19世纪末美国成立第一个心理卫生协会

答案：D

解析：现代心理卫生运动起源于20世纪初，以美国成立第一个心理卫生协会为标志。这一事件推动了心理卫生服务的系统化发展，并促进了相关理论和实践的研究。霍布斯的理论侧重政治哲学，达尔文的进化论主要影响生物学领域，弗洛伊德的理论虽然重要，但并非心理卫生运动的直接标志。

2.在教育与心理卫生领域的发展中，以下哪位学者提出了“行为主义”理论？（）

A.皮亚杰

B.维果茨基

C.巴甫洛夫

D.弗洛伊德

答案：C

解析：巴甫洛夫是俄国生理学家，通过经典条件反射实验奠定了行为主义的基础。皮亚杰是认知发展理论的代表人物，维果茨基强调社会文化对认知发展的影响，弗洛伊德则是精神分析理论的创始人。

3.教育与心理卫生领域的研究方法中，以下哪一项属于定性研究方法？（）

A.相关分析

B.抽样调查

C.访谈法

D.方差分析

答案：C

解析：访谈法是通过与研究对象进行深入交流，收集文本或口头资料的研究方法，属于典型的定性研究。相关分析和方差分析是定量统计方法，抽样调查虽然可以结合定性和定量，但其本身更偏向于数据收集的技术而非研究方法类型。

4.教育与心理卫生领域中，以下哪一项不是学校心理辅导的主要目标？（）

A.提升学生的学习效率

B.促进学生的社会适应

C.治疗严重的精神疾病

D.培养学生的自我管理能力

答案：C

解析：学校心理辅导主要关注学生的心理健康、学业适应和社会功能，包括学习效率提升、社会适应和自我管理能力培养等。治疗严重的精神疾病通常需要临床心理医生或精神科医生的专业干预，不属于学校心理辅导的主要范畴。

5.教育与心理卫生领域的发展趋势中，以下哪一项体现了跨学科融合的特点？（）

A.单一学科理论体系的完善

B.心理卫生服务的专业化分工

C.教育与医疗资源的整合

D.传统治疗方法的革新

答案：C

解析：跨学科融合强调不同领域（如教育学、心理学、医学等）的交叉合作，教育与医疗资源的整合正是这种特点的体现。单一学科体系强调理论内部的系统性，专业分工侧重于职能分化，而传统方法革新更关注技术层面的改进。

6.教育与心理卫生领域中，以下哪一项是情绪智力的重要组成部分？（）

A.逻辑推理能力

B.空间想象能力

C.自我情绪认知

D.动作协调能力

答案：C

解析：情绪智力（EQ）包括自我情绪认知、情绪管理、社会意识和关系管理等方面。自我情绪认知是识别和理解自身情绪状态的能力，是情绪智力的核心要素。逻辑推理、空间想象和动作协调属于认知能力或运动能力范畴。

7.在教育与心理卫生领域的发展中，以下哪一项是20世纪后期教育改革的重要特征？（）

A.强调死记硬背的知识传授

B.重视学生的个性化发展

C.延续传统的教师中心模式

D.禁止跨学科课程设置

答案：B

解析：20世纪后期教育改革普遍强调学生的主体地位和个性化发展，倡导以学生为中心的教学模式。死记硬背的知识传授、传统的教师中心模式以及限制跨学科课程都是这一时期被逐渐摒弃的特征。

8.教育与心理卫生领域的研究伦理中，以下哪一项是研究者必须遵守的基本原则？（）

A.最大化研究收益

B.保障研究对象的知情同意

C.任意选择研究对象

D.忽视研究结果的潜在风险

答案：B

解析：知情同意是研究伦理的核心原则，确保研究对象在充分了解研究目的、过程和风险后自主决定是否参与。最大化收益需要平衡于伦理考量，任意选择对象可能侵犯公平性原则，忽视潜在风险则违背伦理责任。

9.教育与心理卫生领域中，以下哪一项是正念训练的主要应用领域？（）

A.增强肌肉力量

B.改善学生的注意力

C.提高运动表现

D.促进骨骼生长

答案：B

解析：正念训练通过提升对当下体验的觉察和接纳，被广泛应用于改善注意力、情绪调节和压力管理等心理层面的问题。增强肌肉力量、提高运动表现和促进骨骼生长属于体能训练或医学康复范畴。

10.修改教育与心理卫生领域的发展过程中，以下哪一项是现代教育评价的重要转变？（）

A.从形成性评价转向总结性评价

B.从单一分数评价转向多元评价

C.从教师评价转向学生自评

D.从标准化测试转向非标准化测试

答案：B

解析：现代教育评价的重要转变是从单一分数评价转向包含表现性评价、过程性评价和多元主体评价的综合性评价体