濠江区一中七年级数学上册 第4章 直线与角4.2 线段、射线、直线教案 沪科版.pdfVIP

4.2线段、射线、直线

【知识与技能】

1.通过实际情境感知线段，认识线段、射线和直线这些几何图形.

2.通过观察和画图了解线段、射线和直线的关系及它们的表示方法.

3.通过观察和操作，理解并掌握“两点确定一条直线”这条基本事实.

4.让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能

力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念.

【过程与方法】

在学生掌握的几何图形的基础上，引入线段的概念，并通过各种师生活动加深学生对

“线段、射线和直线”的概念和表示方法的理解；使学生掌握“两点确定一条直线”这条

基本事实，能运用基本事实解决相关问题.

【情感态度】

从学生已有的知识中提出问题，既体现知识的连贯性，又体现知识的应用性，通过对

线段、射线和直线的学习，培养学生的空间观念，感受图形世界的丰富多彩，同时还有利

于激发学生的学习兴趣.

【教学重点】

重点是线段、射线和直线的表示方法.

【教学难点】

难点是让学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念.

一、情境导入,初步认识

【情境1】

实物投影，并呈现问题：课件出示生活中的图形和图案：

长方体的棱长、探照灯射出的光线和伸向远方的火车铁轨是什么形象？你能画出这些

图形吗？

【情境2】实物投影，并呈现问题：我们固定衣架时用一枚钉子可以吗？木匠师傅锯

木料时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两点能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹

出一条这样的墨线，这是为什么？建筑工人垒砖时为什么固定一条直线？生活中你还见过

1

相类似的例子吗？

【教学说明】

学生独立思考后，小组讨论，教师注意引导学生从生活实例中抽象出几何图形.通过画

线段、射线和直线，体会三者的区别和联系，同时注意它们的表示方法.通过固定衣架掌握

“两点确定一条直线”

【教学说明】

通过知识的回顾，让学生体会到数学知识的连贯性，同时让学生体验用已有知识解决

新问题的成功感受.激发学生学习的兴趣，培养学生学习数学的自信心.

二、思考探究，获取新知

1.线段、射线和直线

问题1什么是线段、射线和直线？它们的区别和联系是什么？

问题2线段、射线和直线的表示方法是什么？

【教学说明】学生通过观察事物体和动手画图，在经过观察、分析、类比后得出结论.

【归纳结论】

ABBAaABA

（或）；（2）用一个小写字母表示：如记为线段.如图射线（是端点）,直

ABBAm

线(或)或直线.

2.直线的基本事实

问题1基本事实的内容是什么？

问题2两直线相交有几个交点？

【教学说明】让学生明确基本事实的内容，及基本事实的运用.

【归纳结论】基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.可以理解为“两点

确定一条直线”.两直线相交只有一个交点.

三、运用新知，深化理解

1.手电筒射出去的光线,给我们的形象是()

A.直线B.射线C.线段D.折线

2

2.下列说法正确的是()

OA=

A.画射线3cm

ABBA

B.线段和线段不是同一条线段

AL

C.点和直线的位置关系有两种

D.三条直线相交有3个交点

3.下列说法正确的是（）.

A.延长射线OAB.延长直线AB

ABABCD

C.延长线段