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英语每节课的课后反思

英语每节课的课后反思

英语每节课的课后反思1

英语教学中普遍存在这样一个问题：学生的笔试本事很强，但口

语表达本事却差强人意。有的教师认为，小学生掌握的英语词汇少，

尤其是低年级的学生，其语言表达本事较弱，除了背单词、课文和做

练习外，不可能用英语说出多少句子来。这种观点显然是不正确的，

因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，

学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和

心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自我的语

言，从而改变死读书，读死书的现象呢？鼓励和培养小学生的英语发

散性思维本事，使学生跳出教科书中简单的框架，说出活的语言是一

种很有效的方法。下头是我在尝试培养小学生英语发散性思维过程中

的一则教学案例。

本课的教学资料是第七单元Atasnackbar中的A部分对话，本

课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在必须的情景

下正确用Whatwouldyoulike?Howmuchisitarethey?进行交谈。

这堂课的资料对于学生来说既容易，又不那么容易。为什么呢？就书

本上的知识来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、

juice、milk是以前出现过的。所以，对于学生来说并不陌生，仅仅掌

握好书上的知识是很容易的。可是，这堂课除了要求学生掌握书上的

单词和句型、熟练运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思

路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面

的英语知识。

在巩固练习、拓展延伸时我设计了这样一幕：当时，由于刚刚做

完游戏，学生们都有些累，自我也感到又饿又渴，于是我边做动作边

说：I’mthirstyandalsoveryhungry.I’dlikeaglassoforange

juiceandsomepies.然后问学生：Howaboutyou?这句话一出口，

许多学生很快给了我不一样的回答，之后我们讨论了想喝什么饮料？

到哪儿去买？派谁去买？怎样买？我经过设计一些肢体语言与口语相

结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆本事，让他们毫

不费力地在瞬间就掌握了今日所学的单词和句型。在此基础上，我创

设了在KFC购物的情景，让学生自编自演生活中的shop-assistant和

customers，让他们自我发掘在购物时还会碰到哪些问题，如：区分

glass、cup、bottle、carton等的不一样之处，以及在小商店购物时，

如何讨价还价等等。

总之，语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，从而应用于

课堂中。如果一味地进行机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥，

所以，教师应当不断改变自我的教学观念，在课堂中努力创造条件鼓

励学生发散思维，督促学生灵活地去思考，让学生在教师指南针的领

航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中；让课堂教学由原先的学生不想

说、不会说到此刻的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得展开想像

的翅膀，你的面前海阔天空！

英语每节课的课后反思2

自从我校实行新课改以来，英语课有很大变化，异常是英语课后

反思这一块。课后反思是我们新课改的重要的一部分。课后反思是教

师对教学行为的自我反思，是教师专业发展和自我成长的核心因素。

新课改要求教师不断对自我的教学行为进行反思，努力使自我成为具

有创新精神的研究型教师。

一、把握时机及时反思

可能有的教师会认为，仅有教学之后才有东西能够思考。其实教

学反思贯穿于我们教学的整个过程中，其中包括教学前、教学中、教

学后。

1.教学前的备课，我们应当做好充分的反思。

对教材的反思，对新课程标准，新教材的每章、每句话，甚至每

一个词的仔细阅读并深刻理解，反复比较新课程标准与教材的精神实

质。对学生的反思，反思学生的基础知识，学习方法、学习本事、学

习兴趣、学习习惯、思想情景。对教学的选择、教学硬件设施的应用、

教学环境影响的估计。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、

有组织、