2025年心理健康指导师考试题库（附答案和详细解析）（1109）.docxVIP

心理健康指导师考试试卷

一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）

心理健康的核心标准中，最能体现个体与环境协调能力的是（）

A.智力正常水平

B.情绪相对稳定

C.社会适应良好

D.自我认知清晰

答案：C

解析：心理健康的标准包括智力正常、情绪稳定、社会适应良好、自我认知清晰等。其中“社会适应良好”强调个体能有效应对环境变化，与他人建立和谐关系，是体现个体与环境协调能力的核心标准（A为基础条件，B为内在状态，D为自我觉察能力）。

心理咨询中“共情”技术的关键在于（）

A.表达对来访者的同情

B.准确反馈来访者的感受

C.提供具体的解决建议

D.分享自身相似经历

答案：B

解析：共情是指咨询师设身处地理解来访者的内心体验并反馈给对方（罗杰斯理论）。A是“同情”而非共情；C属于指导技术；D可能干扰咨访边界，均不符合共情的核心（准确理解与反馈）。

儿童分离焦虑障碍的高发年龄阶段是（）

A.1-2岁

B.3-5岁

C.6-8岁

D.9-12岁

答案：B

解析：分离焦虑障碍通常在儿童早期（3-5岁）出现，与依恋关系建立关键期相关（发展心理学理论）。1-2岁以陌生人焦虑为主，6岁后逐渐具备更多独立能力，因此B为正确选项。

认知行为疗法（CBT）的核心干预目标是（）

A.探索童年创伤

B.修正不良认知模式

C.释放压抑情绪

D.改善人际关系

答案：B

解析：CBT认为个体的情绪和行为问题源于不合理认知（如贝克认知理论），因此核心目标是识别并修正不良认知模式（A为精神分析目标，C为情绪聚焦疗法目标，D为系统家庭治疗目标）。

危机干预的“六步法”中，首要步骤是（）

A.评估危机严重程度

B.建立信任关系

C.制定干预计划

D.提供实际帮助

答案：A

解析：危机干预六步法（吉利兰模型）第一步是“确定问题”，即评估危机的性质、严重程度及来访者资源（B为第二步，C为第四步，D为后续步骤）。

心理测量中，信度指的是（）

A.测量工具的有效性

B.测量结果的一致性

C.测量内容的代表性

D.测量标准的规范性

答案：B

解析：信度（Reliability）是指测量结果的稳定性和一致性（如重测信度、分半信度）；效度（Validity）指测量的有效性（A错误），C为内容效度，D为标准化要求。

老年期最常见的心理问题是（）

A.社交恐惧

B.躯体化障碍

C.抑郁与孤独感

D.强迫行为

答案：C

解析：老年期因生理衰退、社会角色转变等易引发抑郁和孤独感（世界卫生组织数据）；A多见于青少年，B常见于中年，D患病率较低，故C正确。

团体心理咨询的优势不包括（）

A.成本效益高

B.提供社会支持

C.深入探索个人隐私

D.模拟真实社交场景

答案：C

解析：团体咨询因开放性特点，难以深入探索个人隐私（需保护成员边界）；A、B、D均为团体咨询的典型优势（如Yalom团体治疗12疗效因子）。

非暴力沟通（NVC）的四要素不包括（）

A.观察

B.感受

C.评价

D.请求

答案：C

解析：NVC四要素为观察（客观事实）、感受（情绪体验）、需要（深层需求）、请求（具体行动）；“评价”属于主观判断，易引发冲突，故C错误。

心理咨询伦理中“善行原则”指（）

A.不伤害来访者

B.促进来访者福祉

C.保持专业胜任力

D.尊重来访者自主权

答案：B

解析：善行原则（Beneficence）强调咨询师应主动促进来访者的最大利益；A为“不伤害原则”（Non-maleficence），C为责任原则，D为尊重原则。

二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）

心理咨询中“价值中立”原则的例外情况包括（）

A.来访者存在性别歧视观念

B.来访者计划实施违法行为

C.来访者坚持伤害自身的信念

D.来访者表达对咨询师的不满

答案：BC

解析：价值中立要求咨询师不评判来访者价值观，但当涉及法律（B）或人身安全（C）时需突破中立；A属于观念差异，D是咨访关系中的正常反馈，均不违反中立原则。

青少年网络成瘾的核心特征包括（）

A.持续上网时间超过6小时/天

B.因上网影响学习和社交

C.停止上网时出现戒断反应

D.对其他活动兴趣显著下降

答案：BCD

解析：网络成瘾的诊断标准（DSM-5）包括：戒断反应（C）、影响社会功能（B）、兴趣转移（D）；单纯时长（A）非核心（个体差异大）。

家庭系统治疗的关键概念包括（）

A.三角关系

B.代际传递

C.自动思维

D.边界清晰度

答案：ABD

解析：家庭系统理论强调家庭互动模式（如三角关系）、代际模式传递、子系统边界（A、B、D）；C为认知行为疗法概念。

儿童攻击性行为的常见干预策略有（）

A.强化积极行为

B.惩罚攻击行