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家庭教育法实施体会与案例分析

引言

《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育法》）的颁布与实施，是我国教育发展史上的一个重要里程碑。它首次将家庭教育从“家事”上升为“国事”，明确了父母及其他监护人的主体责任，为新时代家庭教育工作提供了根本遵循。作为一名长期关注教育领域的观察者，在《家庭教育法》实施以来，通过对社会现象的观察、与家长的交流以及对相关案例的梳理，深感这部法律对于引导家庭树立正确教育观念、提升家庭教育水平、促进未成年人健康成长具有不可估量的现实意义和深远影响。本文旨在结合实践，谈谈对《家庭教育法》实施的几点体会，并通过具体案例进行分析，以期为广大家长提供一些有益的参考。

一、《家庭教育法》实施的核心体会

《家庭教育法》的实施，不仅仅是法律条文的落地，更是一场深刻的家庭教育观念的革新和实践的指引。其核心要义在于回归教育的本质，强调家庭在未成年人成长过程中的基石作用。

（一）强化了家长的“主体责任”意识

过去，部分家长存在“教育是学校的事”的观念，将孩子的教育责任过多地推给学校和社会。《家庭教育法》明确规定“父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任”。这一规定从法律层面压实了家长的责任，促使更多家长开始反思自身在家庭教育中的角色和定位，主动学习家庭教育知识，承担起应尽的义务。例如，许多家长开始重视亲子陪伴的质量，而非仅仅是时间的堆砌；开始关注孩子的品德养成和心理健康，而非单纯追求学业成绩。

（二）明确了家庭教育的“立德树人”导向

《家庭教育法》将“立德树人”作为家庭教育的根本任务，这与学校教育的目标形成了高度一致。法律中提到的“教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义”，“培养未成年人良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识”等内容，为家庭教育指明了方向。这有助于纠正一些家庭中存在的功利化、短视化教育倾向，引导家长从培养“有用的人”转向培养“完整的人”、“大写的人”。家长们开始更加注重在日常生活中渗透价值观教育，通过言传身教，培养孩子的家国情怀、责任担当和良好品行。

（三）提供了家庭教育的“方法指引”

《家庭教育法》不仅提出了“培养什么人”的目标，也给出了“怎样培养人”的方法启示。法律中列举的“亲自养育，加强亲子陪伴”、“共同参与，发挥父母双方的作用”、“相机而教，寓教于日常生活之中”、“潜移默化，言传与身教相结合”、“严慈相济，关心爱护与严格要求并重”、“尊重差异，根据年龄和个性特点进行科学引导”、“平等交流，予以尊重、理解和鼓励”、“相互促进，父母与子女共同成长”、“学习提升，积极参加家庭教育指导和实践活动”等方式方法，具有很强的操作性和指导性。这些方法强调了尊重孩子、科学引导、亲子互动和家长自身成长的重要性，为困惑中的家长提供了行动指南。

（四）强调了“家庭环境”的营造

法律特别强调了“营造良好、和睦、文明的家庭环境”的重要性。这包括了夫妻关系和谐、尊老爱幼、积极向上的家庭氛围等。一个充满爱与尊重的家庭环境，是孩子心理健康发展的沃土。反之，紧张、冲突的家庭关系则可能对孩子造成深远的负面影响。《家庭教育法》的实施，促使家长们更加关注家庭内部的情感建设和沟通方式，努力为孩子创造一个安全、温暖、支持性的成长空间。

（五）构建了“协同育人”的支持体系

《家庭教育法》并非孤立地强调家庭责任，而是构建了一个“家庭尽责、学校指导、社会协同、国家支持”的家庭教育工作机制。这意味着政府、学校、社会组织等都有责任为家庭教育提供支持和服务。例如，学校要“将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容”；县级以上人民政府要“组织有关部门编写或者采用适合当地实际的家庭教育指导读本，制定相应的家庭教育指导服务工作规范和评估规范”。这为家长获取专业的家庭教育指导、解决家庭教育难题提供了更多途径和保障。

二、案例分析与实践启示

案例一：从“重智轻德”到“五育并举”的转变

基本情况：

小明（化名）的父母均为企业白领，工作繁忙。他们对小明的学习成绩要求极高，课余时间全部安排了各类补习班、兴趣班（以学科类为主），对小明的品德行为、劳动习惯、体育锻炼等方面则关注甚少。小明虽然成绩优异，但性格内向，缺乏主见，不懂得关心他人，与同学关系也较为紧张。《家庭教育法》实施后，学校组织了家长学习会，小明父母深受触动。

问题核心：

家长对家庭教育的认知片面，将学业成绩置于绝对优先地位，忽视了孩子的全面发展和健全人格的培养，未能履行“立德树人”的根本任务。

法律视角与改进：

《家庭教育法》明确要求家庭教育应“促进未成年人全面健康成长”。小明父母在学习法律后，开始反思自身教育方式。他们减少了小明的学科类补习，增加了亲子阅读、户外运动和家庭劳动的时间。父亲开