北师大版第七册数学教案第五单元商不变的规律（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版第七册数学教案第五单元商不变的规律（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课为北师大版第七册数学教材第五单元的内容，针对小学四年级学生。本单元的教学目标是在学生掌握整数除法的基础上，通过“商不变的规律”的学习，帮助学生理解和掌握除法运算的基本性质，提高运算能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，与前后的知识关联紧密。核心概念是“商不变的规律”，技能目标是学生能够运用该规律进行简单的除法运算。

2.学情分析

针对小学四年级学生的特点，学生已具备一定的数学基础和生活经验，对除法运算有一定了解。然而，由于认知水平和思维能力的限制，学生在学习过程中可能会出现以下困难：对“商不变的规律”的理解不够深入，容易混淆除数和被除数的关系；在运用规律进行除法运算时，可能会出现计算错误。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备和认知特点，针对性地进行教学。

3.教学策略

为了确保教学目标的实现，教师应采取以下教学策略：

情境创设：通过生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究“商不变的规律”。

小组合作：鼓励学生积极参与小组讨论，共同解决问题，培养合作意识和团队精神。

动手操作：利用教具、学具等，让学生动手操作，加深对“商不变的规律”的理解。

分层教学：根据学生的学习情况，进行分层教学，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确描述“商不变的规律”的概念。

举例：能够举出至少两个实例，说明“商不变的规律”在实际计算中的应用。

解释：能够解释为什么在除法运算中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的除法运算问题，并运用“商不变的规律”进行解答。

解决：能够在实际问题中识别并应用“商不变的规律”来简化计算过程。

评估：能够评估一个给定的除法运算问题，判断是否可以运用“商不变的规律”来简化计算。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同数学运算中规律的重要性，并认识到规律在解决问题中的价值。

欣赏：欣赏数学运算中的简洁美，体会数学的简洁性和逻辑性。

自信：在解决与“商不变的规律”相关的问题时，表现出自信和解决问题的能力。

4.科学思维的目标

抽象：能够从具体问题中抽象出“商不变的规律”这一数学概念。

推理：能够通过逻辑推理，证明“商不变的规律”的正确性。

分析：能够分析实际问题，识别出哪些情况可以应用“商不变的规律”。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己运用“商不变的规律”进行计算的正确性和效率。

反馈：能够从他人的评价中获取反馈，改进自己的计算方法和策略。

自我监控：能够自我监控在运用“商不变的规律”时的思维过程和计算步骤。

三、教学重难点

教学重点在于理解“商不变的规律”的概念，并能应用于实际计算中简化除法运算。难点在于学生可能对规律的抽象性理解不足，难以灵活运用规律解决复杂问题。教学难点形成的原因在于学生对除法运算的内在逻辑和规律的应用不够熟练，需要通过具体实例和练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以直观展示“商不变的规律”。同时，设计任务单和评价表，帮助学生理解和应用规律。学生需预习教材内容，并收集相关资料，确保每位学生都能参与课堂讨论和实践操作。此外，优化教学环境，如设置小组座位，为高效互动奠定基础。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一系列有趣的除法问题，引导学生回顾已学过的除法知识，如“整数除法的基本概念”和“简单的除法运算”。

学生通过小组讨论，分享他们在除法运算中的经验，并思考如何简化计算过程。

教师总结学生的讨论，并提出本节课的学习目标：“学习商不变的规律，并应用于实际计算中简化除法运算。”

2.新授

时间：20分钟

活动：

情境创设：教师通过多媒体课件展示一个生活中的实际问题，如“小明有24个苹果，要平均分给6个小朋友，每人能分到多少个苹果？”

小组合作：学生以小组为单位，尝试用不同的方法解决上述问题，并记录下他们的解题思路。

展示与讨论：每个小组派代表分享他们的解题方法，教师引导学生分析不同方法的优缺点。

规律揭示：教师总结学生提出的解题方法，并揭示“商不变的规律”：当被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商不变。

实例验证：教师通过演示多个实例，帮助学生理解并掌握“商不变的规律”。

规律应用：教师引导学生运用“商不变的规律”解决一些简单的除法问题，巩固所学知识。

3.巩固

时间：10分钟