五年级数学上册三小数除法除数是一位小数的除法习题冀教版教案.docxVIP

五年级数学上册三小数除法除数是一位小数的除法习题冀教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课内容是五年级数学上册三小数除法中除数是一位小数的除法习题，属于冀教版教材。从课程标准的角度来看，本节课旨在帮助学生掌握小数除法的基本概念和计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

在知识与技能维度，本节课的核心概念是小数除法的计算方法，关键技能包括小数除法的计算步骤、小数点对齐、商的确定等。学生需要了解小数除法的概念，理解计算步骤，并能熟练运用到实际计算中。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法是“问题解决”。通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。具体的学习活动包括：通过实例引入，让学生理解小数除法的概念；通过小组合作，让学生共同探究小数除法的计算方法；通过练习，让学生巩固所学知识。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的数学思维、逻辑思维和解决问题的能力。通过学习小数除法，让学生体会到数学的严谨性和实用性，激发学生对数学的兴趣。

2.学情分析

针对五年级学生的认知特点，他们对小数概念已经有了一定的了解，但小数除法的计算方法仍需进一步学习和巩固。以下是针对本节课的学情分析：

2.1学生已有的知识储备

学生对小数概念有一定的认识，能进行小数加减法计算，但对小数除法的计算方法掌握不够熟练。

2.2学生生活经验

学生在日常生活中可能遇到一些需要用到小数除法的情况，如购物、烹饪等，但可能由于缺乏系统学习，对计算方法掌握不牢固。

2.3学生技能水平

学生对小数除法的计算方法掌握程度不一，部分学生可能存在计算错误、小数点对齐不准确等问题。

2.4学生认知特点

五年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过具体实例和直观演示来理解抽象概念。

2.5学生兴趣倾向

学生对数学的兴趣程度不一，部分学生可能对计算方法感到枯燥，需要激发学习兴趣。

2.6可能存在的学习困难

学生在学习小数除法时，可能存在以下困难：理解计算步骤、小数点对齐、商的确定等。

针对以上学情分析，教师需要调整教学策略，关注学生的个体差异，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确理解和掌握小数除法的基本概念，包括除数是一位小数的除法规则。他们能够识别并解释小数点对齐的重要性，以及如何进行小数除法的计算步骤。此外，学生能够运用这些知识解决实际问题，如计算商品价格、计算比例等。通过本节课的学习，学生能够达到以下认知水平：

识记：说出小数除法的定义和步骤。

理解：解释小数点对齐的原理及其在计算中的作用。

应用：运用小数除法解决实际问题。

分析：分析小数除法计算中的错误原因。

综合与评价：比较不同小数除法计算方法，评价其适用性。

2.能力目标

学生能够通过小组合作，运用小数除法解决复杂的实际问题，并能够将所学知识应用于新的情境中。他们能够：

独立完成小数除法的计算，并规范记录结果。

设计并执行小数除法的计算方案，解决实际问题。

通过逻辑推理和批判性思维，评估不同解决方案的优劣。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学学习的乐趣，培养对数学的好奇心和探索精神。他们能够：

通过学习数学家的事迹，理解坚持不懈的重要性。

在小组合作中，培养合作和分享的精神。

将数学知识应用于日常生活，体现社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够运用数学抽象的思维方式，建立数学模型，并能够进行逻辑推理。他们能够：

构建小数除法的数学模型，并用模型解释实际问题。

通过分析、比较和归纳，提炼小数除法的规律。

运用实证研究的方法，验证小数除法的计算结果。

5.科学评价目标

学生能够对自己的学习过程进行反思，并能够对学习成果进行评价。他们能够：

运用自我监控和元认知策略，评估自己的学习效果。

依据评价标准，对同伴的作业进行客观评价。

识别和评估信息来源的可靠性，提高信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解并掌握除数是一位小数的小数除法计算方法。具体而言，重点包括：

理解小数点对齐的规则，确保计算的正确性。

掌握小数除法的计算步骤，包括试商、乘法检验等。

能够运用小数除法解决实际问题，如计算商品折扣、分配资源等。

这些重点内容是学生进一步学习小数运算和解决实际问题的基石，也是考试中常见的高频考点。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对小数除法计算过程中小数点对齐的理解和计算过程中的试商技巧。难点分析如下：

难点：理解小数点对齐的原理，难点成因：小数点对齐涉及抽象的概念，学生可能难以直观理解。

难点：掌握试商技巧，难点成因：试商需要一定的逻辑推理和估算能力，对学生来说可能较为