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沪教版四年级上册语文一枝白玫瑰的教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自沪教版四年级上册语文教材，以《一枝白玫瑰》为题，旨在培养学生对自然美的欣赏能力，提高学生的审美情趣。从教学大纲和课程标准来看，本课属于“阅读与欣赏”单元，旨在通过阅读，引导学生感受自然之美，培养良好的阅读习惯和审美素养。同时，本课内容与前后知识关联紧密，为后续学习《四季之美》等课文奠定基础。

核心概念为“自然之美”，技能为“欣赏美、表达美”。通过本课的学习，学生能够认识白玫瑰的特点，学会从自然中寻找美，并尝试用语言表达自己的感受。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对自然景物有一定的认知，但审美能力尚待提高。在生活经验方面，学生对花卉有一定了解，但观察细致程度和表达能力有限。认知特点方面，学生好奇心强，易于接受新事物，但注意力容易分散。兴趣倾向方面，学生对自然之美有一定的兴趣，但缺乏深度挖掘。在学习过程中，学生可能存在以下困难：1.对自然美的认识不够深入；2.表达能力不足；3.注意力难以集中。

针对以上情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和表达能力。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.让学生了解白玫瑰的特点，感受自然之美。

2.培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

3.培养学生的表达能力，学会用语言描述自然之美。

教学策略：

1.采用情境教学法，引导学生观察白玫瑰，感受自然之美。

2.运用多媒体手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

3.鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的表达能力和合作精神。

4.结合课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

二、教学目标

知识目标

能说出白玫瑰的基本特征，如颜色、形状、生长习性等。

列举出描述白玫瑰的诗句或成语，增强文化底蕴。

能力目标

通过观察和描述，设计一幅白玫瑰的绘画作品。

解释白玫瑰在文学作品中的象征意义，提高文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

体会自然之美，培养对大自然的敬畏之心。

增强对美的感知和表达能力，树立正确的审美观。

科学思维目标

分析白玫瑰的生长环境，运用科学思维方法，推断其生长规律。

通过对比不同花卉，培养学生的比较思维和分类能力。

科学评价目标

评价自己绘画作品的成功之处和不足，学会自我反思。

评价他人绘画作品，提升批判性思维和交流能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生欣赏白玫瑰的自然之美，并学会用语言描述其特征。教学难点则是帮助学生理解白玫瑰在文学作品中的象征意义，以及如何将其与生活经验相结合进行个性化表达。这两个方面对于提升学生的审美能力和文学素养至关重要。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、白玫瑰图片、相关文学作品选段、绘画工具等，以辅助学生直观感受和表达。学生需预习课文内容，准备画笔等绘画工具。同时，设计互动式小组讨论环节，优化教学环境，确保教学过程高效有序。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.展示白玫瑰的图片，引导学生观察并说出其基本特征。

2.提问：“你们见过白玫瑰吗？你们对白玫瑰有什么印象？”

3.引导学生思考白玫瑰在文学作品中的象征意义。

学生活动：

1.观察图片，说出白玫瑰的基本特征。

2.回答教师的问题，分享自己对白玫瑰的印象。

3.思考白玫瑰在文学作品中的象征意义。

二、新授（25分钟）

任务一：白玫瑰的特征（5分钟）

教师活动：

1.介绍白玫瑰的基本特征，如颜色、形状、生长习性等。

2.展示白玫瑰的实物或图片，引导学生观察。

3.提问：“白玫瑰有哪些特点？你们能说出几个？”

4.引导学生进行小组讨论，总结白玫瑰的特征。

学生活动：

1.观察白玫瑰的实物或图片。

2.回答教师的问题，说出白玫瑰的特征。

3.参与小组讨论，总结白玫瑰的特征。

任务二：白玫瑰的象征意义（5分钟）

教师活动：

1.引导学生思考白玫瑰在文学作品中的象征意义。

2.展示相关文学作品选段，如白居易的《赋得古原草送别》中的“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”

3.提问：“白玫瑰在文学作品中有哪些象征意义？”

4.引导学生进行小组讨论，总结白玫瑰的象征意义。

学生活动：

1.思考白玫瑰在文学作品中的象征意义。

2.回答教师的问题，说出白玫瑰的象征意义。

3.参与小组讨论，总结白玫瑰的象征意义。

任务三：白玫瑰的绘画创作（5分钟）

教师活动：

1.分发绘画工具，引导学生进行白玫瑰的绘画创作。

2.提示学生注意绘画的细节，如花瓣的形状、花蕊的颜色等。

3.巡视教室，给予学生必要的