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自主招生山东省潍坊市面试题(小升初)模拟试题集详解

面试问答题（共20题）

第一题：

小明的数学考试得了90分，在班级中处于中上游水平，但是他却并没有因此感到释然，而是开始反思自己的学习方法和态度。西米表示，在她看来ights评价体系不仅关注结果上的成功，更注重过程中的努力和成长。

答案和解析:

即使小明在数学考试中取得了一个不错的成绩，这并不意味着他可以忽视自己的学习策略和态度在考试成功中扮演的角色。西米认为ights评价体系之所以受到欢迎，因为它不仅仅侧重于对学术成绩的评估，更看重的是学生在日常学习中所展现的努力和执着精神。

解析：

结果导向与过程导向的平衡：问题引导学生理解，好的成绩只是学业认可的一部分，过程的努力同样重要。

自我反思能力：要求学生能从自身角度回顾和总结，识别自身学习方法和态度的不足。

评价体系的多面性：通过本次讨论，可以引出多元评价体系的讨论，说明教育不应仅以分数衡量价值。

通过此题，面试考官不仅在评估学生是否掌握了基础的数学知识，还在考察学生对于学习评价体系的认识、自我反思能力以及对教育多功能性的理解。

第二题

假如学校即将组织一次以“保护环境，从我做起”为主题的校园环保活动，需要征集同学们的创意和想法。请你设计一个具体的活动方案，并说明你选择这个方案的理由。请尽可能详细地阐述你的想法。

答案：

设计方案：

一个具体且易于实施的活动方案是“校园‘能量足迹’调查与节能减排倡议”活动月。

活动具体内容：

启动宣传周（第一周）：

制作宣传海报和彩旗，主题为“认识我们的‘能量足迹’”。

举行一个启动仪式，邀请校长或老师发言，倡导全体师生参与到活动中来。

’我的能量足迹’调查活动（第二至三周）：

个人/家庭能源消耗调查：设计简单的调查问卷（电子版或纸质版），让学生记录并反思自己家庭一周内用水、用电（区分照明、空调、电视等）、用纸的情况，初步了解个人和家庭“能量足迹”。

校园水电点位观察与记录：组织学生小组，在老师的指导下，定期（如每天早、中、晚）观察记录校园内教室、办公室、卫生间等公共区域的水龙头是否漏水、电灯是否人走灯不灭等情况，并拍照记录。

垃圾分类趣味打卡：在校园内设置分类垃圾桶，并制作“垃圾分类小达人”积分卡。学生正确投放垃圾分类后可获得积分，积分可兑换小奖励（如环保主题书签、种子、废品回收站的代金券等）。

成果展示与倡议提出（第四周）：

“我的观察与发现”主题班会：各班围绕调查活动中观察到的校园能耗现象、家庭节约经验、垃圾分类心得等进行分享和讨论。

节能环保倡议书征集与展示：鼓励学生撰写个人或小组的“校园节能减排倡议书”，提出具体的、可行的节约水电、爱护环境、资源回收的建议。优秀倡议书可以在学校宣传栏或网站展示。

“校园节能减排锦囊”的制作与发放：将收集到的节能小妙招、环保知识制作成图文并茂的“锦囊”，分发给每一位学生带回家。

总结表彰与持续行动（活动月结束后）：

根据活动参与度、观察记录的准确性、倡议书质量、垃圾分类积分等情况评选“校园环保小卫士”或“节能标兵”进行表彰。

将活动月的成果和经验进行总结，形成长效机制，如成立校园环保监督小组、定期举行环保知识竞赛等。

选择该方案的理由：

主题契合度高：方案紧紧围绕“保护环境，从我做起”的主题，直接关联“节能”为核心环节，落实了“能量足迹”的概念，具有教育意义。

贴近学生生活：涉及用水、用电、用纸、垃圾分类等都是学生在家庭和学校日常中能够接触和感知的方面，易于参与和理解，使环保理念变成实际行动。

参与方式多样：结合了个人记录、校园实地观察、小组合作、创意写作、趣味竞赛等多种形式，能够满足不同学生的兴趣和能力点，提高参与积极性。

寓教于乐，注重体验：通过调查、记录、观察、制作、分享等过程，让学生在实践活动中直观感受能源消耗与环境保护的关系，获得亲身体验，从而真正将环保意识内化于心，外化于行。

成果可衡量，可持续：活动设置了观察记录、积分奖励、倡议书、评选表彰等环节，使得活动效果有一定衡量标准。同时，通过倡议书的征集和后续的长效机制建议，推动环保行动常态化。

解析：

考察意图：

此题旨在考察小学生的发散性思维、创新意识、规划能力、语言表达能力以及学生对于现实环境问题的关注度和理解力。通过设计一个校园环保活动方案，考察学生能否结合所学知识和实际生活，提出有创意、有逻辑、可操作的解决方案。

能力要求：

理解能力：能准确理解题目要求（设计活动方案并说明理由）。

创新思维：能围绕“环保”主题，跳出常规思维，提出新颖的活动形式（如“能量足迹”调查、垃圾分类打卡积分等）。

规划能力：能将一个活动构思分解为具体的步骤（启动、实施、总结），考虑活动的时间安排、内容设计、参与形式、资源需求等。

逻辑思维：活动方案的结构要清晰，活动内容要有逻辑