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浙江省中小学信息技术课程体系的构建

2000年，教育部颁布了《中小学信息技术课程指导纲要（试

行）》，正式在我国中小学设立了信息技术课程。十多年来，信息

技术教育的发展之路很不顺畅，特别是义务教育阶段，既没有国家

课程标准，又被合在综合实践活动课程中。信息技术课程的定位和

教学内容一直没有权威界定，只能由各省市自行探索和研究。浙江

省自2003年进入基础教育课程改革以后，对于信息技术课程的实

施进行了一系列的探索和实践，初步形成了符合浙江实际的中小

学信息技术课程体系。

•现行信息技术课程实施方案简介

浙江省义务教育阶段现行的信息技术课程实施方案是根据

2001年教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》（教基

〔2001〕28号）制定的，2003年开始正式实施：从小学三年级

开始开设信息技术课，三至六年级每周1课时，七至九年级每周

2课时，整个义务段信息技术课程有近300课时。2015年，浙江

省教育厅发布了《关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙

教基〔2015〕36号），将义务教育课程分为基础性课程和拓展性

课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容;

拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容，信息技术既

属于基础性课程，也被包括在拓展性课程建设范围中。其中，基

础性的信息技术课又属于综合实践活动课程，文件只规定了综合

实践活动的总课时量，没有再对具体的课时分配做进一步的明

确，这就意味着，在不久的将来，信息技术课程在浙江省不同的

小学、初中，课程实施方案将有较大差异，学校对课程设置有了

较大的自主权。

而在高中，浙江省从2012年开始进入深化高中新课程实验阶

段，所有课程分为必修、限定选修和自主选修三类，其中必修属于

高中学业水平考试内容范围，限定选修属于高考加试内容。至于何

时开课、每周开几课时等，都由学校或学生自主决定，学业水平考

试在每年的4月和10月各举行一次，由学生自行决定何时考试，

且每门课程都有两次考试机会。

•构建义务教育阶段信息技术课程体系

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定了小学、初

中、高中的课时都是68课时，而按照教育部及浙江省的相关文件

测算，义务教育阶段信息技术课程的课时至少在240课时以上，

“纲要”中提出的教学内容与要求已远远不能满足实际的教学需

要。政策与形势的变化，都对信息技术课程提出了新的要求，尤其

是各级政府和教育行政部门日益重视教学质量的提高，普遍开展

了多种形式的学业质量监测，信息技术也是其中一门重要的监测

科目，更对信息技术课程的科学性、规范性提出了更高的要求。

为此，从2011年开始，由浙江省教研室牵头，组织了一批骨

干力量，开始研究能适应浙江教育新形势和新要求的信息技术课

程体系，先后研制了《浙江省中小学信息技术教学建议》（30条）、

《浙江省小学信息技术学业质量标准（四年级）》、《浙江省初中

信息技术学业质量标准（八年级）》、《浙江省义务教育信息技术

课程标准》（征求意见稿）等一系列与教学有关的方案与标准，同

时修订了相应的小学、初中信息技术教科书，从2014年开始实施

与试用。全面梳理了义务教育阶段信息技术课程的学习内容，使小

学、初中有一个比较合理的衔接，也为高中信息技术学科学习打下

基础。

在小学阶段定位于打基础学技能，以解决信息技术基本知识和

基本技能为主（如图1所示）。主要着眼于让学生了解信息技术基

础知识，知道信息技术在日常生活中的应用;具备进行信息获取、

加工、管理、表达与交流的简单技能;理解常用信息技术工具的作

用，掌握基本的使用方法，发现信息技术工具使用的一般规律和特

点;能尝试应用所学信息技术知识与技能，获取新知识，解决简单

问题，初步形成简单的计算思维，能根据特定要求有目的地选择信

息和有个性地表达信息;尝试通过自主探究、合作学习等方式在交

流、讨论、协调中集思广益，解决问题，并在学习生活中逐步形成

良好的信息素养。同时了解使用信息技术的有关法律法规和道德

规范;逐步养成自律的意识;初步具有使用信息技术的良好习惯和

责任意识;激发学习和使用信息技术的兴趣。

初中阶段着眼于培养能力，以发展信息技术应用能力和综合素

养为主，并尽量与当前的高中教学相衔接（如图2所示）。希望学

生能比较全面地了解信息技