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阿房宫赋（教师版）

第一篇：阿房宫赋(教师版)

《阿房宫赋》教学设计

【教学目标】知识与技能：

1.理解常见文言词语的含义和用法。2.了解“赋”这种文体。

3.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。4.了解体

会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。过程与方法：

1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2.加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，

同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本

背诵。情感态度与价值观：

引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴

敛、劳民伤财的罪恶。【课时】2【教学过程】

第一课时

第一环节：导入

通过《赤壁》引出作者杜牧第二环节：了解作者及其背景结合注

释1了解作者及其写作背景。

《阿房宫》的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房

宫赋》”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。第二环

节——整体感知1.听示范性朗读，正音。

2.全班同学齐读课文，感受“赋”这种文体的特

问：你在读的过程中，有什么感受？（学生大致会说“感觉像一

篇文”，“有很多对偶的句子”、“读起来很有气势，又很琅琅上

口”“词藻很华丽”之类）

明确：本文的文体是“赋”，赋，是介于诗和散文之间的一种体

裁，它的一个特点就是讲求字句的整齐和声调的和谐。

问：读完这篇课文，你觉得这篇赋主要在写什么？

（此举还是意在检查学生对整篇课文的初步感受，让他们初步了

解“赋”的特点。学生能大致说出“写了一座雄伟壮丽阿房宫”或者

“发表了一些议论”这些内容即可）

明确：南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙·诠赋》中说：

“赋者，铺也，铺彩摛文，体物写志也”。这说明赋还有一个最主要

的特点在于铺陈事物。它对事物的描写总是力图穷形尽相，因而会极

尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

结合本文的写作背景和写作缘由可以知道，杜牧的这篇《阿房宫赋》

极写阿房宫这座宫殿，又写了建造者秦王的荒淫奢侈，最后导致毁灭，

从而对当时的皇帝唐敬宗提出劝谏。第三环节：具体内容分析第一部

分：第一段

1.字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大

意。2.归纳本段文言知识：

六王毕，四海一一：数词作动词，统一

骊山北构而西折北、西：方位名词作状语；而，表承接关系的连

词廊腰缦回缦：名词作状语各抱地势抱：适合，随着

盘盘焉焉：用于形容词之后，„„的样子。矗不知乎几千万落落：

量词，座

未云何龙，不霁何虹云、龙、虹：名词作动词而气候不同气候：

指宫室内部的气氛3.这一段主要写什么内容？明确：阿房宫建筑的宏

伟壮丽。

行文思路：建宫背景——总体规模——细写内部——（楼阁多、

构造奇、布局巧、桥道美观）——歌舞盛况

４．作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他

采用了什么手法？明确：比喻和夸张。找出文中比喻和夸张的句子。

比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常

的形象、生动。

第一段中使用夸张手法的句子：

“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”

“矗不知乎几千万落”

问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？

明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也

充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。

问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？

明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的

辛苦与血泪。由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的

行为，是建立在劳民伤财的基础上的。作者在夸张的描述中，包含了

自己强烈的爱憎。

文中还有很多精彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄”，读起

来朗朗上口。５齐读第一段，然后按照黑板上的行文思路尝试背诵。

第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏„„秦人视之，亦不甚惜”

１．字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。

２．归纳本段文言知识

辇来于秦

辇：名词作状语，坐着车

朝歌