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2019年小学语文优化教学方案

前言：时代呼唤下的小学语文教学革新

语文，作为传承文化基因、塑造民族精神的重要载体，其教学质量直接关系到学生核心素养的培育与终身发展。2019年，站在教育改革持续深化的关键节点，小学语文教学面临着新的机遇与挑战。传统教学模式中存在的知识灌输有余、素养培育不足，教师主导过强、学生主体性发挥不充分，以及教学内容与生活实际有所脱节等问题，日益成为制约学生全面发展的瓶颈。因此，优化小学语文教学，构建以学生为中心、以素养为导向、以实践为根基的新型教学体系，已成为当前小学语文教育工作者的迫切使命。本方案旨在结合当前教育发展趋势与小学语文教学的实际需求，从教学理念、目标、策略、评价等多个维度，提出系统性的优化建议，以期为提升小学语文教学质量贡献绵薄之力。

一、指导思想与目标

（一）指导思想

以《义务教育语文课程标准》为根本遵循，坚持立德树人的根本任务，立足学生核心素养的全面发展。秉持“以人为本”的教育理念，尊重学生的个体差异和认知规律，激发学生学习语文的内在兴趣。注重语文工具性与人文性的统一，引导学生在语言实践中学习语言、运用语言，培养其热爱祖国语言文字的情感，提升其语言文字运用能力、思维能力、审美情趣和文化自信。

（二）总体目标

通过教学优化，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。具体目标包括：

1.学生发展目标：培养学生浓厚的语文学习兴趣，使其掌握基本的语文学习方法，形成良好的语文学习习惯，具备较强的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.教师发展目标：提升教师的专业素养和教学能力，促进教师转变教学观念，创新教学方法，增强教育教学研究意识，打造一支适应新时代要求的高素质小学语文教师队伍。

二、优化教学的核心策略

（一）夯实基础，优化识字写字教学

识字写字是语文学习的基石，必须常抓不懈。教学中应摒弃枯燥重复的机械记忆，转而寻求趣味化、情境化、生活化的识字路径。

*趣味识字，激发兴趣：运用字谜、故事、游戏、多媒体等多种形式，将汉字的形、音、义有机结合，引导学生在玩中学、学中悟。例如，利用汉字的构字规律（象形、指事、会意、形声）帮助学生理解字义、记忆字形，鼓励学生发现汉字的美。

*情境识字，联系生活：将识字教学与学生的生活经验紧密联系，在阅读语境、生活场景中识字，鼓励学生在生活中主动识字，如认识招牌、商标、说明书等，使识字成为一种生活乐趣和需要。

*科学写字，培养习惯：教师要重视写字姿势和执笔方法的指导，遵循“描红—仿影—临写”的规律，从基本笔画、偏旁部首到间架结构，循序渐进地进行教学。强调“提笔即练字”，培养学生认真、细致的写字习惯和审美情趣，定期举办书写展示活动，营造良好的书写氛围。

（二）聚焦素养，深化阅读教学改革

阅读是语文学习的核心，是学生汲取知识、发展思维、涵养精神的重要途径。阅读教学应从“教课文”转向“教阅读”，着力培养学生的阅读理解能力和独立阅读能力。

*激发阅读兴趣，营造书香氛围：教师应成为阅读的倡导者和引领者，通过讲述生动的故事、推荐优秀读物、组织读书分享会、设立班级图书角等方式，激发学生的阅读渴望，让学生在浓郁的书香氛围中爱上阅读。

*优化阅读方法，培养阅读能力：引导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等，并根据不同文体特点（记叙文、说明文、诗歌等）指导阅读策略。鼓励学生边读边思，圈点勾画，养成不动笔墨不读书的习惯。引导学生进行有深度的思考，不仅理解文本内容，更要体会作者情感，领悟表达技巧。

*拓展阅读视野，丰富阅读体验：在保证教材学习的基础上，大力提倡课外阅读，推荐与课文相关的优秀绘本、儿童文学作品、科普读物等，引导学生进行主题式、群文式阅读，鼓励亲子共读，拓宽学生的阅读广度和深度。

（三）激活表达，提升习作教学实效

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。习作教学应致力于消除学生的畏难情绪，激发其表达欲望。

*丰富生活体验，积累习作素材：引导学生关注生活、体验生活，鼓励学生积极参与社会实践活动、校园文化活动和家庭生活，用眼睛去观察，用心灵去感受，丰富其生活积累和情感体验，为习作提供源头活水。

*降低习作门槛，鼓励自由表达：尊重学生的年龄特点和认知水平，提倡写真话、诉真情。习作要求不宜过高过急，鼓励学生写自己想写的话，写自己身边的人和事。重视习作过程中的指导与帮扶，如引导学生列提纲、说思路，帮助学生克服写作障碍。

*优化评价方式，激发习作热情：习作评价应以鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，肯定其点滴进步。提倡多元化评价，如学生自评、互评、小组评与教师评相结合