攸县教育科学研究小课题申报表-初中物理.docVIP

年度

编号

（以上由攸县教育科学规划办填写）

攸县教育科学课题(小课题）

立项申请书

学科分类初中物理

课题名称初中物理实验教学中小组合作学习策略

课题主持人皮爱清

主持人所在单位株洲健坤外国语学校

填报日期2015年10月

攸县教育科学规划领导小组办公室

2015年制

一、基本数据表

课题名称

初中物理实验教学中小组合作学习策略

关键词

小组合作实验教学

课题类别

小课题

学科分类

物理

研究类型

主持人姓名

皮爱清

毕业学校

湖南城市学院

工作单位

株洲健坤外国语学校

电子信箱

501942554＠

联系电话主

要

参

加

者

姓名

性别

教龄

职称

职务

研究专长

工作单位

签名

罗正兵

男

18

中一

初中物理教师

健坤学校初中部

蔡年林

男

15

中二

初中物理教师

健坤学校初中部

张发良

男

24

中一

初中物理教师

健坤学校初中部

欧阳建

男

6

中一

初中物理教师

健坤学校初中部

皮爱清

男

5

中二

初中物理教师

健坤学校初中部

阳慧

男

5

中二

初中物理教师

健坤学校初中部

黄锋喜

男

19

中一

初中物理教师

健坤学校初中部

黄雨龙

男

1

初中物理教师

健坤学校初中部

预期最终成果

良好

二、课题设计论证

研究

背景

根据新课程标准的要求,我们都在用小组合作学习教学模式，本着以学生为本，教师为辅操作着课堂。确实对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，在实际操作过程中,确实也存在着有许多改进的地方。如果没有处理好往往出现“戏是一场好戏,可是没唱好”的局面，热闹了一番没有实质上的内容和体验.所以我们要思考问题背后：

（1）有没有恰当选择合作探究的内容。

（2）有没有明确合作探究的目标，以及操作流程.

(3）有没有把握教师和学生的角色的定位。

所以有关合作学习的模式,特别是对于物理实验课堂的合作学习，怎样变得高效又有趣味，已然成为研究的课题。让学生主动参与、善于合作、乐于探究，发现问题，解决问题，主动思考,做到学生真正成为课堂的主人

研究

目标

?

合作学习这教学模式，许多学校，许多教师趋之若鹜,直接拿来就用,操作不好,往往就成了四不像。在合作学习上存在着的误区使学生的困惑越来越多，教师没自信，学生更没自信。当前需要一套科学、合理的有关合作学习教学策略，尤其物理实验课。

合作学习确实能够真正让学生参与到课堂中，并能体会到实验课的乐趣，培养学生的创新能力和学习能力。

??研究

思路

1、研究怎样根据合作学习的内容，如何开展科学组建学习小组以及进行合理的小组分工等前期准备工作

2、研究合作学习的课堂如何管理,如何定位师生角色

3、研究如何检测和评价合作学习后的效果

?

实施

步骤

1、转变合作观念，增强合作意识

（1)课堂精心安排,有计划,有目的，有方法。借助物理实验课科学构建实验小组,合理进行分工，让实验结果必须在多个人的团结合作下才能完成，缺一不可，不可替代。独立思考后，共同讨论，相互启发后，以达到共同目的.老师在过程中恰如其分地进行点评以激励学生，让学生真正体验到个人和整体之间紧密关系，体会合作学习的乐趣，增强了合作的意识。

2、加强合作学习，训练合作技能

学生在合作学习过程中，主要是通过合作小组成员参与到实践活动时独立思考后进行有目的的讨论,争辩，倾听和表达。如何提高合作学习的效果，我们可以这样做:

（1）合理分工,优化小组

明确物理实验探究目标以及对小组成员的参与实践的要求，根据小组成员的个人专长进行合理分工，设立实验过程中主要操作员,观察员，记录员，汇报员等,并设立小组组长.一般来讲4～6人1组可好。实验前积极的进行小组培训，明确分工以促成合作目的的完成.

（2)聚焦目标，优化过程

合作学习活动不只是简单的得到合作学习的结果，获取合作学习后的知识，而是让学生参与到实践活动每一个环节中，真正体验到合作学习过程而带来的情感体验和获得乐趣，培养合作能力，创新能力和学习能力.所以一定要科学设计合作过程。

(3）定位角色，优化关系

受传统课堂教学模式的影响，教师总是占主导地位，形式上的合作学习都一一被教师框架着，没有任何一个“意料之外”，造成了合作过程单一化，结果单一化.小组合作学习本是注重小组成员间的意见交流，鼓励学生求异思维和创造性思维的发展,而教师最后总以他自己认为正确的答案(或操作设计与方法）来评定小组合作学习所得出来的各种不同结论，不能很好地体现学生主导地位，不但不能启发学生的思维，反而成为了学生思维的扼杀者。

（4）注重评价，建立自信

科学的评价机制，应该包括对个人评价还有小组评价.个人评价应从个人对小组合作学习的参与度、积极性、独创性等方面