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小学三年级数学一位数除多位数设计教案

一、课程标准解读分析

《小学三年级数学》课程标准强调学生在数学学习过程中，应注重对数学知识的理解和应用，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。在本课“一位数除多位数”的教学中，我们需遵循以下三维目标：

1.知识与技能：通过本节课的学习，学生应理解除法的含义，掌握一位数除多位数的计算方法，能够正确进行简单的除法运算。具体包括：了解除法的概念；理解除法的性质；掌握一位数除多位数的计算方法；能够正确进行一位数除多位数的计算。

2.过程与方法：本节课应注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主探索一位数除多位数的计算方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。具体包括：通过观察、比较，发现一位数除多位数的计算规律；通过分析，理解一位数除多位数的计算方法；通过自主探索，掌握一位数除多位数的计算方法。

3.情感·态度·价值观：本节课应关注学生的情感体验，培养他们的学习兴趣和自信心。具体包括：通过成功解决数学问题，增强学生的自信心；通过合作学习，培养学生的团队精神；通过数学学习，激发学生对数学的热爱。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，本节课的教学设计应充分考虑以下学情：

1.知识储备：学生在进入本节课之前，已掌握两位数乘法、除法的计算方法，具备一定的数学基础。

2.生活经验：学生在日常生活中接触过一些除法问题，如分配食物、分配礼物等，具有一定的生活经验。

3.技能水平：学生具备一定的观察能力、比较能力和分析能力，但独立解决问题的能力尚待提高。

4.认知特点：学生对新知识的接受能力较强，但容易受到已有经验的干扰，需要教师引导。

5.兴趣倾向：学生对数学学习具有浓厚的兴趣，但对一些抽象的数学概念理解起来较为困难。

6.学习困难：部分学生对除法的概念理解不透彻，容易混淆除法与乘法的关系；部分学生在进行一位数除多位数计算时，容易出现计算错误。

基于以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下方面：

1.重视学生对除法概念的理解，引导学生正确区分除法与乘法的关系。

2.通过生活实例，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解一位数除多位数的计算方法。

3.设计多样化的教学活动，提高学生的参与度和积极性。

4.关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

5.及时反馈，帮助学生及时纠正错误，提高计算能力。

二、教学目标

知识的目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建一位数除多位数的认知结构，包括识记、理解、应用等不同层级。学生能够识记除法的定义和性质，理解一位数除多位数的计算步骤，并能描述如何进行除法运算。通过比较和归纳，学生能够概括一位数除多位数的规律，并在新情境中应用这些知识解决问题，例如“运用一位数除多位数的计算方法解决生活中的实际问题”。

能力的目标

能力目标关注学生在数学实践中的表现，旨在培养学生的操作技能和高阶思维。学生能够独立规范地完成除法运算，如使用竖式计算方法。此外，学生能够从多个角度评估除法运算的合理性，提出创新性问题解决方案，如“通过小组合作，设计并实施一个关于除法运算效率的调查，并基于结果提出改进方案”。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的数学兴趣和责任感。学生能够通过了解数学在生活中的应用，体会数学的价值，例如“通过解决生活中的除法问题，认识到数学在生活中的重要性”。同时，学生能够培养严谨求实的科学态度，如“在计算过程中，养成仔细检查的习惯，确保结果的准确性”。

科学思维的目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。学生能够识别除法问题的本质，建立数学模型，并运用模型进行推理，例如“通过构建除法问题的数学模型，预测不同情况下的结果”。此外，学生能够评估证据的可靠性，进行逻辑分析，如“在讨论除法问题时，能够提出有理有据的观点，并质疑他人的论据”。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和自我监控能力。学生能够反思自己的学习过程，例如“能够回顾自己的除法运算过程，识别计算错误的原因，并采取措施改进”。此外，学生能够运用评价标准对作业和作品进行评价，如“能够根据评价量规，对同伴的除法计算给出具体、有建设性的反馈”。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解和掌握一位数除多位数的计算方法。重点是让学生能够通过观察、比较和分析，理解除法的概念和性质，并能熟练地进行一位数除多位数的竖式计算。此外，重点还包括培养学生将除法运算应用于解决实际问题的能力，如“通过计算家庭购物清单中的价格，理解除法在生活中的应用”。

教学难点

教学的难点在于学生对于除法运算中多位数除以一位数的计算过程的理解和掌握。难点在于学生可能难以理解除法中的借位概念，以及如何正确处理多位数中的每一位数字。难点成因可能包