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《我爱故乡的杨梅》五年级语文公开课教学详案

一、课题：《我爱故乡的杨梅》

二、教材分析

《我爱故乡的杨梅》是一篇充满生活气息和童真童趣的写景状物散文。课文以细腻的笔触，生动地描绘了故乡杨梅的美丽外形、诱人颜色和独特滋味，字里行间洋溢着作者对故乡杨梅的喜爱之情和对故乡的深厚眷恋。本文语言生动形象，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，是培养学生观察能力、语言表达能力和审美情趣的优秀范例。对于五年级学生而言，他们已具备初步的独立阅读能力和一定的语感，通过本课的学习，能够进一步提升其品读感悟语言文字的能力，并激发其对家乡的热爱。

三、学情分析

五年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，能够借助工具书理解字词，对写景类文章也有一定的接触。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但在对语言文字的深层含义把握、作者情感的细腻体会以及写作方法的迁移运用方面，仍需要教师的有效引导。部分学生可能对杨梅这种水果不甚了解，这需要在课前加以铺垫。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者观察事物的方法和抓住特点描写事物的表达方式。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生理解课文内容，体会作者情感。学习运用比喻、拟人等修辞手法，并尝试运用到自己的习作中。

3.情感态度与价值观：感受杨梅的可爱和作者对故乡杨梅的喜爱之情，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。

五、教学重难点

*重点：理解课文内容，感受杨梅的特点，体会作者的喜爱之情。

*难点：学习作者观察事物的方法和抓住特点描写事物的表达方式，并体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

六、教法学法

*教法：情境教学法、启发引导法、朗读感悟法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、圈点勾画法。

七、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含杨梅图片、相关视频、重点词句等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义，搜集有关杨梅的资料（如有可能）。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们的家乡物产丰富，景色迷人。谁愿意给大家介绍一样你最喜欢的家乡特产或者景物？（学生自由发言）

师：看来大家都很热爱自己的家乡。今天，我们要一起走进一位作家的故乡，去认识一种他情有独钟的水果。（板书课题：我爱故乡的杨梅）

2.齐读课题：师：请大家齐读课题。（生齐读）从课题中，你知道了什么？又想知道什么？（引导学生质疑，如：作者为什么爱故乡的杨梅？故乡的杨梅是什么样的？）

师：带着这些问题，让我们一同走进课文，去探寻答案吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考课文主要写了什么内容。

2.检查字词：

（1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正易错读音。（如：“腻”是第四声，“汁”是翘舌音等）

（2）重点理解词语：“贪婪”、“细腻”、“光滑”、“甜津津”等。（可结合上下文或图片理解）

3.再读课文：

师：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，要求读得更流利，并思考：课文主要从哪几个方面来写杨梅的？（学生默读，思考，小组讨论）

生：课文主要写了杨梅的外形、颜色和味道。（师根据学生回答板书：外形、颜色、味道）

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

板块一：感受杨梅的“外形”之趣

1.师：作者是怎样描写杨梅的外形的呢？请同学们默读课文第X自然段，用“——”画出描写杨梅外形特点的句子，并圈出关键词。

2.学生交流汇报，教师引导：

（1）“它的形状是圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”

师：这句话把杨梅和什么作比较？（桂圆）这样写有什么好处？（让我们对杨梅的大小有了直观的认识）“遍身生着小刺”，这些小刺给你什么感觉？（引导学生结合生活体验谈）

（2）“等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。”

师：这里用了两个“渐渐”，你体会到了什么？（杨梅的生长变化过程，作者观察得很仔细）

3.指导朗读：读出杨梅外形的可爱和作者观察的细致。

板块二：品味杨梅的“颜色”之美

1.师：杨梅的颜色又有什么特点呢？请同学们自由朗读课文第X自然段，找出描写杨梅颜色变化的词语。

2.学生交流，教师板书：淡红-深红-黑红（“黑红”可引导学生理解并非真的黑色，而是红得发紫）

3.重点研读：

（1）“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”

师：这句话用了哪些表示顺序的词语？（先是、随后、最后）这说明了什么？（杨梅颜色变