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连减连加应用题及解题技巧

在小学数学的学习旅程中，应用题是连接数学知识与实际生活的重要桥梁，而连减连加应用题更是其中的基础与重点。这类题目不仅考察学生对加减法意义的理解，更考验其逻辑思维能力和分步解决问题的能力。本文将从解题技巧入手，结合精选例题，为大家系统梳理连减连加应用题的解题思路，助力学生们轻松攻克这一难关。

一、连减连加应用题的解题核心技巧

解答连减连加应用题，关键在于准确理解题意，理清数量之间的关系，并选择恰当的运算顺序。以下是几点核心解题技巧：

1.细致读题，把握关键信息

拿到题目后，首要任务是认真、细致地读题。至少读两遍，第一遍了解大致内容，第二遍则要圈点勾画出关键信息，如“一共”、“还剩”、“又买来”、“飞走了”、“拿走了”、“分给”等表示数量增减变化的词语。同时，要明确题目中的已知条件是什么，要求的问题是什么。只有准确把握这些，才能为后续的列式计算打下坚实基础。

2.画图辅助，厘清数量关系

“数形结合”是数学学习中非常重要的思想方法。对于小学生而言，抽象的文字描述有时不如直观的图形更容易理解。在解答连减连加应用题时，可以引导学生根据题意画出简单的示意图，如线段图、圆圈图（○代表物体数量）等。通过画图，可以清晰地看出数量的增减变化过程，帮助学生快速找到数量之间的关系，从而确定是用连加还是连减，以及每一步运算所表示的实际意义。

3.确定运算顺序，分步列式或综合列式

连加和连减运算通常按照从左到右的顺序依次进行。在理解题意和数量关系后，学生需要判断是先加后减，还是先减后加，或者是单纯的连加、连减。可以先尝试分步列式，即先解决题目中的一个小问题，再用得到的结果去解决最终的问题。熟练之后，也可以列出综合算式。需要注意的是，如果算式中只有加减法，且没有括号，那么运算顺序就是从左到右。如果题目中隐含了需要先算某一步的意思，可能需要使用小括号来改变运算顺序，但这在基础的连减连加中不常见，需具体问题具体分析。

4.检验答案，确保无误

算出结果后，不要急于结束，一定要进行检验。检验的方法有很多种：可以把计算结果代入原题，看是否符合题目描述的数量关系；也可以重新梳理题意，再算一遍。检验不仅能保证答案的正确性，还能帮助学生回顾解题过程，加深对题意的理解。

二、连加应用题精选与解析

连加应用题通常涉及将几个部分的数量合起来，求总数是多少的问题。

例题1：

小红去果园摘水果，第一次摘了5个苹果，第二次摘了4个苹果，第三次摘了3个苹果。小红一共摘了多少个苹果？

思路导航：

题目中“一共摘了多少个苹果”明确提示我们需要将三次摘的苹果数量合起来。

关键信息：第一次5个，第二次4个，第三次3个。

画图示意（可选）：○○○○○○○○○○○○（用圆圈代表苹果）

列式计算：5+4+3=12（个）

这里按照从左到右的顺序依次相加即可。

答：小红一共摘了12个苹果。

例题2：

学校组织兴趣小组，参加绘画组的有8人，参加歌唱组的人数比绘画组多2人，参加舞蹈组的人数和歌唱组同样多。参加这三个兴趣小组的一共有多少人？

思路导航：

这道题稍复杂一些，不是直接给出三个数让相加。首先要求出歌唱组的人数，因为歌唱组人数与绘画组有关，而舞蹈组人数又与歌唱组有关。

已知绘画组8人，歌唱组比绘画组多2人，所以歌唱组人数为：8+2=10（人）。

舞蹈组人数和歌唱组同样多，所以舞蹈组也是10人。

现在知道了三个组的人数：绘画组8人，歌唱组10人，舞蹈组10人。求总人数，用连加：8+10+10=28（人）。

答：参加这三个兴趣小组的一共有28人。

三、连减应用题精选与解析

连减应用题通常涉及从总数中去掉一部分，再去掉一部分，求剩余数量是多少的问题。

例题3：

妈妈买了一些橘子，小明第一天吃了3个，第二天吃了2个，还剩下5个。妈妈一共买了多少个橘子？

（*注意：此题为“剩余+吃掉=总数”，虽非直接连减，但后续例题会涉及从总数中连减。*）

（*为更贴合连减，调整例题如下：*）

例题3（修正）：

妈妈买了10个橘子，小明第一天吃了3个，第二天吃了2个，还剩下多少个橘子？

思路导航：

题目告诉我们橘子的总数是10个，然后小明分两天吃了一部分，求剩下的。这就是从总数里连续去掉两个部分。

关键信息：总数10个，第一天吃3个，第二天吃2个，求剩下。

画图示意（可选）：先画10个○，划掉3个（第一天吃的），再划掉2个（第二天吃的），看剩下几个。

列式计算：10-3-2=5（个）

从左到右依次计算：10减3得7，7再减2得5。

答：还剩下5个橘子。

例题4：

教室里原来有一些同学，先走了4个，又走了3个，这时教室里还剩下6个同学。教室里原来有多少个同学？

（*此题为“剩余+两次走的=原来总数”，是连加的一种变形应用，有助于理解逆